四川省成都理工大学附属小学 刘 阳

每个人都有创造的潜力，但真正要让创造成为一种思维习惯，却需要我们有意识地去培养它，激活它。创造性思维是指有灵感参与的，综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。“创新精神与实践能力”的培养是素质教育的核心目标。因此在小学语文教学中我们可以尝试着用以下一些办法来激活学生的创造性思维：

(一)创设情境、巧妙激趣是前提

小学语文课本中为发展学生创新能力提供了丰富的资源。在教学上，无论哪类课文，都能启发学生进行观察、发现、感受和想象，甚至还能启发学生进行探究、比较、求异和推理，从而提高学生观察力、想象力，开拓学生的思维，培养学生的创造性思维。

1.创设轻松和谐的学习情境

在学校教育中，学生的创造力是在集体中表现的。集体的气氛对儿童的创造力表现有重要的影响。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出创造力的火花。所以民主的教育作风最能引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。课堂中可以安排一些激发学生兴趣的小游戏，引入“竞争机制”，激发学生学习的愿望，调动他们的竞争心理，营造出一种轻松的学习氛围。比如，一年级生字复习课上如果要求学生抄写，拼读，死记生字，所需时间必定很久而效果较差，久而久之学生容易产生烦闷感，思维容易闭锁，但采用“你是怎样记的？”“你的火车往哪儿开？”、“小老师”、“让我们比一比哪位小朋友学得最好，最快？”等游戏形式，让学生在活动中很快地接受知识，又发展了创造性思维。另外，采用小组合作的方法，学生在独立思考的基础上小组合作，能为他们提供思维摩擦与碰接的环境有利于思维的活跃。创造心理学的研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。因此，在教学中我们应创造多种形式，多种目标的小组合作，以发展学生的创造性思维。

2.激发创新动机

创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们和创新行为起着导向、激发和催化作用。只有当一个学生对某种知识产生兴趣时，他才会积极主动且心情愉快地去学习。因此，在语文教学中老师应注意运用各种有效的教学策略，去激发学生的创造动机和兴趣。我们可以尝试以下一些方法：

(1)善激疑，巧提问。

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”我们老师可以通过激疑巧问来激发学生的这种需要。激疑，是指在教学中，老师根据教材的重点提出疑问，从而激发学生的求知欲。如教《问银河》导入时，先问学生：“你们见过哪些河？这些河都是什么样的？那你们见过挂在天空中的河吗？”这一连串提问，使学生顿生疑问，引起了学生的学习兴趣，激发了学生去思考，去探索，去比较。巧问是指老师提问要有启发性，针对性，要精当。精心设计课堂提问，能够激发学生学习的兴趣和动机。如《南辕北辙》这则寓言是要告诉学生行动与目的相反，是永远达不到目的的。为了深化寓意，老师可以从调动学生积极性这个角度出发，提出：“现在我们来帮助这个坐车人，怎样才可以到达楚国？”小学生是很乐意帮助别人，也是很爱表现自己的，此时，学生的思维会十分活跃，踊跃地发表自己的看法，通过谈看法进一步明确了寓意，进而达到预期培养创造性思维的目的。

（2）运用多媒体教学。

小学生以具体形象思维为主，要理解事物的本质联系，需要以直观的物体或图像作为中介。多媒体以其激发兴趣、创设情境、拓宽训练方式等方面有其过人之处，它在培养学生创造性思维方面起了很大的作用。

如双林小学一位老师执教的《车的世界》，她利用了该校自制的教学软件（该软件以生动活泼的动画为主体，配合亮丽的画面，轻快动听的音乐），去描绘车的历史发展以及车的种类。在可能的范围内，使认识的事物尽量直观形象地展示在学生的感官面前，极大引发了学生的学习兴趣，使学生主动开动脑筋，大胆举手发言。这种突破时空界限，生动形象地再现图景的教学，大大增强了学生的感性认识，唤起学生的心灵共鸣，为学生理解教材，提供了厚实的感情基础。实践证明了运用多媒体组合优化教学能使学生在创造性的学习活动中学得轻松愉快，在趣中增智，提高教学质量。