此外，引导的落脚点应放在“引发学生思考，让学生自己理解、自己吸收、自己消化”上，从而达到“自食其力、自致自知”。

(二)广泛讨论、巧于点拨

1.广泛讨论，深化自学成果

广泛讨论是建立在学生各自自学的基础上的，它使自学得到深化。归根结底，学生自学的水平有高有低，理解不理解，领会对不对，将由学生提出疑难问题或不同见解在学生间或师生间讨论解决。其中，讨论的形式有：

(1)比较补充式。由组长指定一名同学作中心发言，其他同学将其与自己的理解作比较，互相补充，得出答案后大家共同归纳。

(2)辩论式。由小组长负责，按组交流，组员提出不同观点看法，并且说明理由，经过辩论后再综合归纳。

(3)连锁式。小组成员依次提看法见解，由小组长作归纳。例如“词语理解”、“佳句佳段的赏读”、“练习设计”等内容的讨论。

另外，还可以采用“论断式”、“分割式”、“互动式”等形式，小组讨论后向全班同学汇报交流，形成课堂教学的主体结构，多维信息交流。

2.因势利导，巧于点拨

因势利导，将点拨贯穿讨论的全过程。备课时抓住每节课最基本、最主要的知识，给予肯定并加以强化，使之理解巩固。学生的理解停留在表面时，启发引导，帮助学生深化理解；学生理解错的，给予启发指导，帮助订正；既是重点又是难点的部分，学生不理解的，引导学生回到语言文字中反复揣摩。教师始终站在教材的最高点统帅讨论的全过程，并且随时有机地进行德育渗透，结合学法指导，教给学生打开知识宝库的金钥匙——学习方法。

(三)练习巩固，拓展创新

1.丰富练习内容，巩固知识结构

在实际教学中，不断丰富练习内容，将语文基础知识，课文的重点、难点以及有利于培养学生创新意识与拓展创新能力的思维扩散知识点制定为练习内容。

2.拓展练习形式，培养创新能力

练习形式不能一成不变，由此我们可以根据教学实际，结合学生思维特点，创造性的去拓展练习形式，努力去培养学生的创新能力。其中，在实际教学中可以采用以下形式：(1)小组讨论，拟订重点习题；(2)教师设计重点练习题供学生选择参考；(3)学生独立完成练习后小组交流；4学生自主选择练习形式。

(四)评议归纳，总结提高

（1）进行评议的方式有：①自由式：充分发挥学生的主体性，由学生自由评议交流；②互评式：即互相评议；③书面汇报式：以书面形式集体汇报评议内容；④针对式：针对某一环节或一点进行评议交流。

通过评议，既使被评议者得以促进提高，又使得评议者的判断能力与语言表达能力等诸多方面得到锻炼加强。

（2）总结归纳的内容有：①对学习内容的小结。就是指导学生理清作者的思路，明确课文的知识要点，以及对课文的理解、运用的方法与策略；交流学习收获，包括对作者思想感情的体会，对某些字词句段的独特感悟，及语文基础知识、写作知识和其他知识的收获。②对学习过程的小结。就是引导学生就自主学习的过程中，自己以及同学的参与度，自主学习的质量，思维的准确性、深广度等方面展开评议归纳；交流新的学习方法，对原有方法的新运用和自主学习过程中的灵感、体会等等。