——浅谈小语教学中美感的培养

浙江省温州市瓯海区新桥一小 陈雅琼

美感，是由美的诱发所产生的一种情的体验。美的体验使人产生赏心悦目的快感。学生如果缺乏对美的感知和理解，那么对于生活中、自然界一切美好的事物便会熟视无睹，在情感上便会无动于衷。而美感能激发学生的学习兴趣，使他们感到学习过程是探求知识宝库的过程，更是一种美的享受。

美育的任务主要在于培养人感受美、创造美的能力，使人热爱美，追求美，并且不懈地创造美。新课标中明确提出了语文课程应重视提高学生审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

小学语文教学应该给人以艺术美的熏陶，给人以情感美的宣泄。这是因为小学语文的内容广博，文质兼美，整套教材如同一部小百科全书。它含有高山的诗情，也有流水的画意；有时代的见证，也有哲理的思考；有情感的流露，也有心灵的倾吐……作为小学语文教师，我们有责任有义务在教学中充分发挥语文学科形象性强、感染力强的特点，遵循学生的认识规律，将美育与语文知识的学习有机结合起来，使学生在学习语文知识的同时，得到美的享受，产生美的情感，受到美的熏陶。

小学语文教学中的审美教育，要针对儿童的审美心理特征，立足于教材实际，体现出美育的形象性、感染力、潜移默化等特点。几年来的教学中，我在这个方面进行了一系列的探索，也取得了点滴的体会。

(一)品词尝句感受美

语文课文以优美动人的文字，又通过各种修辞手段获得强烈的感情色彩，有着丰富的美育内容。如《林海》、《大海的歌》、《富饶的西沙群岛》、《海上日出》、《船过三峡》、《庐山云雾》等课文，向学生展示了葱郁的森林、浩瀚的海洋、陡峭的山崖、壮观的宇宙、奔腾的江河………大自然的千姿百态展现在学生眼前，是培养学生审美能力的好材料。这就需要教师精心备课，挖掘教材中的美育因素，结合教学实际，引导学生披文入情，把握作者的思想脉落，体会作者的情感波澜，发掘文中包含的真挚情感，去扣击学生的心弦，展开形象思维，激起他们的共鸣。如在教学《林海》时，为了突出让学生在品词尝句中感受文章的“景美、情美、文美”，我采取了“找、读、品”的方法。先让学生在字里行间寻找文中写景美的词句。学生的兴致很高，一下子就找到了许多写岭美、林美、花美的词句；在此基础上，我又让学生反复朗读这些句子，从读中体会作者进入林海所见之后的美好感情，即体会情美；然后让学生思考，讨论作者是怎样写出景美，又用什么方法来表达这种情美的，即品赏文美。学生在寻找、朗读、思考、讨论中或多或少、或浅或深地体会到语言大师老舍先生炉火纯青的语言功底，明白了只有文美才能写出景美，表达出情美，也才能真正打动读者的心。学生有了浓厚的爱美情趣，他们就会感到祖国无处不风光，从而激发他们爱祖国、爱人民、爱家乡的思想感情和创造美好生活的强烈愿望。

(二)艺术熏陶欣赏美

马克思曾说过：“一个人只有具备真正的审美鉴赏力，才可能成为一个十分象样的人”。审美鉴赏力包括欣赏美、鉴别美的能力。在小语教学中主要通过文学艺术欣赏来培养。文学作品本身就是艺术之美，是生活中美的典型，尤其是诗歌，具有浓厚的抒情色彩，最容易激起学生的情感共鸣，使学生在欣赏中把握美之特色，感知美之所在。

著名诗人艾青说：“画家和诗人，有共同的眼睛，通过心灵的窗户，向世界寻求意境。”诗歌本身就具有形象美，它把语言文字变成色彩线条，构成图画景观，让人们置身于图画中，沉浸在景观里。如唐代诗人杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）一句一景，先写近景，先后远景，全诗描写了许多种景物，有动有静，色彩明丽，勾画出一幅清新开阔的自然景物。教师要抓住词句，帮助学生展开再造想象，使他们的脑海勾勒出一幅有天有地、有山有水、有树有鸟、有人有物、有雪有船、有远有近、有动有静、有声有色的丰富多彩的画面。又如在教学《望庐山瀑布》时，我通过电脑课件加以音响效果，显示瀑布的壮观，如那有节奏的潺潺流水声和瀑布强烈的轰鸣，与飞流直泻、势不可挡的气势融为一体，使瀑布的雄伟气势历历在目。面对这美丽而雄伟的画面，学生无不被大自然的气势美、音响美、色彩美、形态美所吸引、所陶醉。学生看着画面，听着音响，自然就会很有感情地背诵出这首李白的千古名诗，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”小学语文课本中这样的诗歌还有很多，如《小池》、《游园不值》、《山行》、《早发白帝城》、《春日》等等，都是一幅幅美丽动人的图画。在教学时，还可以让学生将诗中描写的景物加上想象，通过绘画或写作的形式描绘出来，不但使学生理解语言美，而且使学生受到了艺术美的熏陶，激起强烈的学习兴趣，这样就把语文教学和审美教育结合起来，在进行语言文字训练的同时，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。