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3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。例如《小青石》一课，读完课文，老师提出第一个问题：“你们说小青石好还是小黑石好？为什么？”然后让说小青石好的同学坐在一起，说小黑石好的学生坐在一起，开始讨论。同学们争论很激烈。这时，老师又提出第二个问题：“你们愿意做小青石还是做小黑石？为什么？”学生讨论，最后老师总结：还记得你们设计的二十年后的志向吗？就要像小青石一样从小立下远大的志向。这里让学生对问题讨论的过程就是发散思维。通过合作探究让学生真正有所发现，自己寻找问题的答案，注重的是学习的过程体验。这对学生今后的可持续性发展将产生重要影响，使学生在讨论过程中形成高尚的道德情操，正确的价值观和积极的人生态度。
总之，学习语文不是以“应试”为终极目的，而是以培养“人”为宗旨。在学习语文过程中要对传统语文教育进行扬弃，树立新的教育理念，在潜移默化中使学生受到熏陶感染，成为合格加特长的人才，让我们的语文教学能唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的智慧，张扬学生理想的光芒。在学语文与学做人中教师无疑肩负着历史的重任，让我们做一个飘逸着灵动的才气、飞扬着灿烂的神采、充盈着思变的理性、洋溢着青春的活力、受学生欢迎的教师。
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