江苏省无锡市育红小学 江 唯
随着素质教育的不断深化，心理素质教育越来越得到重视。当今青少年中存在自私、内向、孤僻，过分自尊，挫折承受力极低等现象。在校园里，学生的异常行为也时有发生一句话不投机或一件小事有矛盾便恶言相向甚至拳打脚踢，遇到困难便畏缩不前。造成这些现象的原因是多方面的：有社会环境的影响，有家庭教育的影响，也有学生个人心理素质低下的因素。小学生正处于心理发育时期，有相当大的模仿性，极易受到社会环境中好或坏的各种影响。因此，注重学生的心理素质教育，培养良好的心理品质是十分重要的。现谈谈自己在实践中的粗浅体会。
(一)在交流中，“动情”帮助学生克服自卑心理
学生的心灵是敏感而易伤害的。平时在生活、学习中，如果让他们形成不良的情感体验，就有可能形成不良的心理障碍，特别是后进生更渴求得到尊重和爱护。可是后进生却常常遭到歧视嫌弃，被别人看不起，得不到应有的温暖和爱护，因此，在教育中，我时时注意保护学生稚嫩的心灵，让他们感受到良好的情感体验，决不放过任何一个调整学生心理状态的机会。如程铭超，他的成绩糟糕透了，期末考试，他的语文只考了52分，数学也不及格。经了解，该生无心向学，上课只是呆坐，目光茫然，老师和家长都认为他是低能儿，同学们对他嗤之以鼻。为帮助他进步，我和他进行了亲切的谈心，鼓励他努力学习，并给他开“小灶”，哪怕进步0.5分也及时加以鼓励。慢慢地，他的成绩进步了，学习兴趣提高了。又如一向成绩名列前茅的孙忆雯，在一次期中考试时语文成绩下降了9分。她觉得这下太没面子了，整日沉默寡言，神思恍惚，平时的作业也开始出现了差错。针对这些情况，我以“知心朋友”的身份同她交谈，帮助她找出考试失败的原因，并引用古今中外著名人物取得事业成功的例子来教育引导她，使她恢复了往日的自信，学习更勤奋了。现在，孙忆雯同学课堂上积极发言，课间和同学说笑谈心，作业也多次受到老师的表扬，班里学习成绩栏上的分数一次比一次提高。难怪同学们都说：“孙忆雯变了，变得更自信，更充满朝气了。”
(二)在良好的班集体中，“煽情”引导学生善于交往
每个班级会由于集体目标和集体领导的影响，以及集体成员间的相互作用而形成班集体的气氛特色，这种气氛特色反过来对于小学生具有直接的影响。一个积极向上的良好的班集体，会促使全班同学奋发上进，不甘落后；而如果班上多数人都消极怠惰，那么即使少数同学想要好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终“同流合污”。因此，我鼓励学生自主学习，不懂的可以几位同学一起讨论探索或请教老师，班干部更要起模范作用形成积极学习的班集体气氛。但是，出现了同一层次的学生在一起，有些能力强的学生骄傲，看不起别人的现象。针对这种情况我在班里举行了“一帮一”、“友好待人”等主题班会，让学生与原交往圈以外的同学接触，使聪明的学生不骄傲自满，而是继续努力，乐于助人；思维不够敏捷者也不自卑，而是虚心诚恳。我还鼓励学生积极主动与同学交往，多交好朋友，并且教给他们交往的方法。
(三)在阅读教学中，“挖情”渗透心理素质教育
1.挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，培养学生的坚强意志
在小学语文教材中，有许多不怕失败，勇于吃苦的杰出人物的事迹，这正是教育学生正确对待挫折和失败的极好材料。如《说勤奋》中的童第周，他17岁才进中学，学习基础差，但毫不气馁，奋起直追，后来学习成绩不仅在班上名列前茅，并在比利时留学时由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，震惊欧洲生物学界。教学时，我引导学生进行“角色置换”，设身处地地感受童第周的当时处境及心情，并联系实际，让学生谈谈感想。有的说童第周真伟大，能在落后的情况下不自暴自弃，刻苦地学习。我平时如被老师批评了，心里总是不高兴，我应该向童第周学习。有的说童第周真勇敢，我们要学习他在困难中不退缩的精神等等。这样读文悟理，学生的心灵得到一次次地陶冶，提高了自己的意志力。 |
