四、再读全文，积累拓展

　 1．读课文，积累自己喜欢的语段。

　 ① 阅读，勾画。

　 ② 同桌交流。

　 ③ 大声诵读。

　 2．交流读后感受。

　 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

　 [评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。]

　 板书设计：

　 青山不老

　 大环境──险恶

　 创造奇迹

　 小环境──艰苦

　 [总评：设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。]