文中的“他们”指的是谁？

　 作为一个中国人，你怎样理解老人的话？

　 老人的话表达了什么？（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。在表现他那颗拳拳爱国之心。）

　 2．文中还有哪些地方写出了老人对梅花的眷恋？（因“我”弄脏墨梅图二大发脾气，临别送梅花手绢。）

　 3．本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

　 4．播放《懂你》，有感情地朗读全文。

　 5．通过学习，你有什么收获？（个人感受；学习方法等）

　 （三）拓展学习，积累运用。

　 1．自己选择一首思念亲人或家乡的文章，在班上展示。如《乡愁》

　 2．片段练习，回忆家乡一物，写出你的思念之情。

　 二、学习《桂花雨》《小桥流水人家》

　 傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？美丽的小村庄有哪些精致令我久久不能忘怀呢？

　 （一）《桂花雨》

　 1．品“摇花乐”

　 看图画出“摇花乐”的句子。

　 “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　 “摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

　 “我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　 分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

　 练习有感情朗读“摇花乐”这一段。

　 2．赞美桂花，热爱家乡
作者以“桂花雨”为题，仅仅是为了写自己童年的“摇花乐”吗？
找出文中相应的句子，读一读，说说你的感受。
“我喜欢的是桂花。”
“可是，桂花的香气，太迷人了。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
哪个字表现了桂花芳香萦绕？“浸”。查字典理解这个字的含义，读出你的感受。
3．品思乡之情
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
说一说你对母亲这句话的理解。
4． 读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？在你的生活中，你有没有感受到别人或自己对家乡的怀念呢？写一写。
（二）《小桥流水人家》
1．读课文，想象文中描写的情景。画下自己喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？ 这种情感是通过什么表达出来的？
三．比较几篇文章
1．我们学了这篇文章，都是围绕着思乡之情来写的，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，让我们再一起来回忆文章，思考一下，几篇文章各自的特色又是什么？
2．学生自由读文，讨论。
总结：
《梅花魂》：所寄之物是梅，围绕着梅花，作者写了外祖父与梅花之间的五件事，通过这样的方式来写出了外祖父的思乡之情。
《桂花雨》：作者所寄之物是桂花，桂花是童年的回忆，是家乡的回忆，是快乐的回忆，以此方式，写出了自己对童年生活的怀念，对家乡的怀念。
《小桥流水人家》：所寄之物是小桥流水之风景与那守望相助的人家，这些也是作者对家乡的记忆，如画的风景，淳朴的人们，勾勒出了作者美好的童年生活与家乡记忆。
3．启发练笔
学习以上三篇课文，你学习到作者什么表达方法？
不同的事物引发着不同的人的思乡之情，同学们，你们的家乡又是什么样的呢？当你们回忆起家乡的时候，你会想到些什么呢？
生自由讨论．
小练笔：我的家乡

　 模块四：语文实践与习作

　
一、语文实践：
1．朗诵会：学习本单元你一定积累了许多思想情怀的诗词，文章。交流收获，配乐朗诵。
2．诗词配画：选一首你喜欢的思乡诗，可以是课文中的或是课外积累的，理解后配画，要画出意境，情境。3．文学欣赏“名人的故乡”。
4．师生共读《边城》。体会小说中塑造的人物形象，情景描写，感受自然美，人心美。
5．“浓浓的乡情”汇报表演。
二、谈收获：
学习本单元，内心受到了哪些熏陶？你学习到了哪些表达方法，品析方法？和同学们交流。并列出收获单。
三、习作：
1．提出习作要求，以“二十年后会故乡”为题写一篇想象作文。
2．小组交流你要写什么，该怎样写。
3．动笔
4．讲评

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