2．师引：同学们，你们长大后，也可能会离开我们的家乡，当你再回来的时候，你能想想，家乡会是什么样子呢？

　 3．生自由讨论。

　 4．学生进行习作，教师巡回指导。

　 5．评议

　 （1）师读例文。

　 （2）小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。

　 【同伴互评】

　 此设计条理清楚，先口语交际，后作文练习，比较容易操作。

　 口语交际内容为一次活动的策划，活动为“浓浓的乡情”，乡情，即对家乡的情感，在教学中，应该让学生抓住乡情这个关键词，在做活动策划的时候，应该设计哪些活动能反映“乡情”？

　 作文练习里，学生如何想象应该是教师指导的关键，想象的合理化，也应该作为教学中的一个部分。

　 第四版块：口语交际及作文（二）

　 设计 重庆市九龙坡区谢家湾小学　陈　瑜　

　 评析 重庆市九龙坡区谢家湾小学　邓　健

　 教学目标

　 1．引导学生体会抒发感情的表达方法。

　 2．积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。

　 3．学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。

　 教学重难点与突破方法

　 教学重难点：体会抒发感情的表达方法。

　 突破方法：与课文结合，反复体会，老师适时指导。

　 教学准备

　 1．生回家充分预习，读熟日积月累。

　 2．回忆课文内容，准备交流平台。

　 教学程序

　 （一）交流平台

　 1．生齐读交流平台要求，思考：交流平台让我们交流什么？

　 2．师生共同讨论，交流的内容是

　 （1）本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡感情的？

　 （2）自己的习作是怎么表达思乡感情的。

　 3．生讨论，共同总结。

　 （二）日积月累

　 1．生自读日积月累部分的内容，思考：这些句子都是讲什么的？

　 2．讨论得出结论：积累表达乡思的诗句。

　 3．生在小组内讨论，这些句子都是什么意思？

　 4．全班总结

　 “悠悠天宇旷，切切故乡情。”的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。

　 “浮云终日行，游子久不至。”这句诗中的游子指的是李白。所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。

　 “落叶他乡树，寒灯独夜人。”意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。

　 “明月有情应识我，年年相见在他乡。”意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。

　 “家在梦中何日到，春生江上几人还。”意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？

　 “江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。

　 5．师引：这些写思乡的诗句，又是通过写什么样的人、事、景、物来反映自己思乡情的呢？

　 6．生讨论。

　 7．生交流这些句子的原诗是什么样的，（有能力的就多交流，没有的多积累）。

　 （三）趣味语文

　 1．生自由读文，说说主章主要讲的是什么？

　 2．生讨论，这个故事趣在哪里？

　 3．师出示全诗。

　 　　题李凝幽居

　 　　　　贾 岛

　 闲居少邻并，草径入荒园。

　 鸟宿池边树，僧敲月下门。

　 过桥分野生，移石动云根。

　 暂去还来此，幽期不负言

　 4．生讲其它趣味语文故事。

　 【同伴互评】

　 此设计条理清楚，有比较强的操作性，口语交际部分，教师与学生共同讨论，总结得出交际的内容，这样让学生会有话可说。日积月累，让学生明白每句话的意思，这样有利于学生语言的积累。

　 如果能拓展一些相关的资料在里面，相信会给学生带来更多的知识。