| 情景描述
１．预设课堂
为了能体现新理念下的语文课堂特点，我为本节公开课作了以下的设计：
（１）课前作业：①读一次文章，查字典掌握生字生词。②借用网络或者相关书籍了解什么是神话，它的特点是什么，然后画出一幅画，来表达自己对神话的了解。
（设计意图：一方面继续培养学生搜集资料的能力，另一方面为课文《女娲造人》的学习提供知识背景，为构建新的知识结构链埋下伏笔。）
（２）预设目标：通过解读神话故事《女娲造人》来培养想象力。（看神话说想象）
（设计意图：本篇课文语言浅显，学生对情节也比较熟悉，容易解读。因此以文章为基本，挖出本篇文章的中心点———丰富的想象，并围绕这个核心来培养学生的技能。）
（３）预设脉络：
①导入：以电影片断《ＥＴ外星人》激发学生的兴致。
②解读《女娲造人》，明确神话和想象的关系。以《盘古开天辟地》为链接，加深学生的了解。
③以课前作业展示为过渡，讨论并明确《女娲造人》中想象和现实之间的关系。
④在文学创作中运用想象。
２．生成的问题
问题的质疑能力是教师在日常教学中强调的一点，但是在这节公开课的备课中，我回避了让学生直接质疑这个带有较大风险系数的环节。因为让初一的学生就这类颇有敏感色彩的文章直接质疑，确实含有太多的不可确定的因素，我不希望我的公开课出现难堪的场面。但在解读女娲形象的时候，有两位学生大胆举手直接质疑说：“老师，我有问题。”虽然在日常的课堂已经听惯了这句话，但在这堂课上，我却颇为意外，在赞赏之余，内心怦然一跳。
（１）女娲到底是男的还是女的？
话音刚落就马上有同学接口说：当然是女的，都写“她”了。
该生又问：“那女娲为什么是女的？”
学生静了一下，我环顾一下教室，说：“问得好，谁能帮他解答？”于是就是几位学生举手，一个学生说：“因为母亲生孩子，女娲创造了人，所以她当然是女的了。”
我接着她的回答表扬道：“刚才那位发问的同学问得好，现在这位同学解答得也非常妙，他们两位能够从不同的角度积极地开展自己的思维。希望大家继续以这样的状态来学习。”
（２）女娲为什么要用土造人，而不用其他比如石头来造人？
这个问题可以说是一石激起千层浪，课堂异常的活跃，学生的思维火花在这时迸现出来，学生一个接一个谈。其中有几个回答非常精彩：
生１：因为土是软的，这样才能够捏。
生２：因为土是黄色的，而中国人是黄皮肤，所以用土来造人。
生３：因为我们的心是柔软的，如果不用土而用石头，那我们不都成了铁石心肠的人了吗？
教师：同学们的思维非常活跃，说得很精彩。我们说大地啊母亲，是泥土养育了万事万物，古时的人可能就会想了，最初的人是不是泥土生养出来的呢？
真正意义上的思想火花闪现了，闪现在预设之外的区域。
评价反思
心理学家把“问题”分为三类，即呈现型、发现型和创造型。呈现型问题是教师或教科书给定的问题，直接体现着教师或教材编写者的思考。这种问题就容易造成学生去探究教师的心态，使得学生总在揣摩教师的意图，就像在玩一个猜谜游戏，而问题的解决者主要是教师而不是学生，因而一定程度上限制了学生真正独立的思考。而发现型和创造型的问题是学生主动思考的结果和个性思维的表现。
１．对“精彩”的思考
本堂课学生的质疑体现了他们对古人创造女娲造人的故事情节的思考，这些问题有很多学者写过专门的著作进行过讨论，而学生也很切中“要害”并给予了个性的解答，这是学生“愤”“悱”而“发”的结果。这种思考和回答是他们在联系自己过去知识的基础上解读别人，解读世界的反映。学生思维火花的闪现与课堂的设计有着必然的联系，主要体现在两个方面：
（１）有效激发思维的预习作业
我给学生布置的第二个预习作业不只停留在资料搜集的程度上。凡是布置过资料搜集作业的老师肯定都有一个同感：学生总是直接找到资料搬抄过来，并不通过自己的大脑进行整理，将知识内化。因而我们需要解决的是，用什么方法能让学生把死的资料化为活的知识源泉，进而真正成为头脑中储存的知识。这里我设想的就是给学生设计新颖的有挑战性的作业，要求他们用一幅画来表达自己搜集来的内容。他们的思考使知识在趣味中落实下来。这个预习作业所产生的效果在课前就已经呈现出来。我提前两天才通知学生将会有老师来听课，让他们当天完成预习作业，第二天交上来。作业上交以后，学生就一直围着我要求马上展示所有人的作业，我不得不一再告诉他们要等到明天上课时再来交流。
（２）灵活处理生成问题
在课堂知识的学习过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施，势必让学生循规蹈矩，使课堂死气沉沉。如学生提出的第一个问题，显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的，在这时教师的反映会直接影响到学生的思考，因而我对学生的评判做了适当延缓，即在学生直接质疑或答疑之后，应该留有一定的时间，因为这不仅作用于这个学生，也会触发其他学生的提问。充足的时间既可以加大思维撞击的广度，更可以加深思维撞击的深度，只有学生的思维不断撞击，才能迸发出智慧的火花。 |
