教学目的
1、引导学生掌握胡同及胡同文化的特点。
2、引导学生理解作者在文中所流露a出的情感。
教学重点
把握胡同及胡同文化的特点。
教学难点
理解作者在文中所流露出的情感。
教学方法
点拨法、讨论法
教具
多媒体课件
教学过程
一、导语：
在上课之前想问问大家，如果明天组织你们去北京旅游，你们会选择去哪儿呢？也许有人会去雄伟的长城，有人会去辉煌的故宫，也有人会去庄严的天安门，甚至还有人会选择破损的圆明园。但是今天我想向大家介绍另一个地方，它同样也是北京的标志性建筑，那就是北京的胡同。
二、胡同的特点：
1、播放课件，让学生看一组胡同的照片，初步感受胡同的特点。
2、让学生快速朗读课文，找出作者笔下胡同的特点。
明确：形正、名俗、量多、安静
三、文化的特点：
1、播放课件，向学生展示北京人的生活。
2、让学生结合课文，找出北京人生活的特点。
明确：安土重迁，不愿搬家
独门独院，过往不多
易于满足，要求不高
爱瞧热闹，不管闲事
3、让学生发挥想象能力：假如现在你是一个摄影记者，要去拍摄一组反映老北京人生活的画面，你会选取以上哪个特点作为切入口呢？你又会拍摄一组怎样的画面？
4、如果用一个字来概括这种文化的精义，即是“忍”。文中用了两个例子来阐释这个字，一个是《八月骄阳》里的那段颇有韵味儿的对话，另一个则是电梯事件。引导学生品味、理解那段对话和“穷忍着，富耐着，睡不着眯着。”
四、作者的感情：
1、胡同文化最终的结局是什么？
明确：衰亡、没落。
2、汪曾祺对这种文化的结局流露出一种怎样的感情？
明确：留恋、伤感。
3、老师对这种感情进行一个小结。
五、课堂总结：
胡同在没落，取而代之的是“新北京、新奥运”的口号。让我们一起来看看今天的北京吧！（播放课件）
胡同的衰败、没落必然会带来丝丝伤感，但我们要清醒地认识到胡同的消亡标志的是时代的进步、社会的进步。过去的终将过去，我们更应该去勇敢地拥抱未来，让我们坚定地说一声：再见吧，胡同！
教学反思：
《胡同文化》是作家汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》所写的序言，但作家并未从摄影艺术的角度落笔，而是从北京胡同的民居特点的角度揭示北京市民的文化心态即胡同文化的内涵，全文洋溢着浓烈的京腔京味儿，中国传统文化的气息一贯始终。这篇小品文是提升学生文化品位的典范，因此，我在教学设计中力图挖掘文本背后的深厚的文化底蕴，在教学的每个环节中力求渲染文化的氛围，激发学生强烈的文化求知欲，让学生进行一次文化的洗礼。
这堂课我基本上是围绕这一思想来选择教学内容，安排教学环节的。希望通过情境的设置，让课堂具有一种浓郁的文化氛围，把僵化的教材还原成活生生的生活，在比较枯燥的课堂上注入浓浓的人文气息。让学生设身于这种氛围中，反反复复地体验，获得语文的营养，唤起为人为文的思考，一步一步感化。通过这种熏陶，切实提高学生的语文素养和人格水平。
一、妙设导语，创设文化情景。
精妙的导语设计，可以烘托气氛，创设一种与文本契合的情景，激发学生内在的阅读需要。北京是中国的首都，那里聚集着众多名胜古迹，因而，它势必成为了学生为之神往的地方。我在导语中，选择以一个导游的身份带领学生游览了北京一些著名的风景名胜，并由此引出北京的胡同。这样，容易调动学生的兴趣，激发学生对胡同的求知欲。
二、解读文本，沐浴文化阳光。
胡同是北京市民特有的建筑风格，一位大师说过，建筑是凝固的音乐，石刻的历史。透过建筑，我们可以看到历史，走进人们的生活，解读建筑背后渗透的人们的文化习惯和文化心态。要领悟胡同文化的特色，首先是领略胡同的特点。考虑到我的学生对北京的胡同了解不多，甚至是知之甚少，因此，如果让学生对北京的胡同有种直观的感知，就会一下子抓住学生的兴趣，自然的引出对文本的解读，继而层层推进，去领悟胡同文化的魅力。因而，我在介绍胡同的时候，抛开了传统的语言文字的渲染，代之以古朴典雅的北京胡同图片和韵味醇厚的京腔歌曲，那发黄的黑白的胡同照片，那荡气回肠的胡同京歌，深深地吸引了学生们。歌曲一结束，他们回味着，惊叹着，感受着了北京胡同那绵绵的文化魅力。既而，总结出胡同的特点也就顺理成章了。
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