【思路综述】

本篇散文重在抒写一种心境和情绪，因而在形式上显得随意，似乎无迹可求，但字里行间流露出的对北大的深情，却是有迹可求的。学习本文，重在引导学生感知“一段奇妙的尘缘”，引导学生通过感受关键语句来体味文中作者的“精神的魅力”。

【教学简说】

一、导入课文

直接导入课文，小组交流预习作业。课前预习的两大板块：田晓菲与北大、田晓菲与诗歌。学生自由分组，利用学校图书馆或上网合作查找资料，并形成文字说明或制成课件。

二、整体感知

一读课文，概括作者与北大有怎样的“一段奇妙的尘缘”。

明确：7岁，初见北大照片；10岁，经过北大校园；13岁，进入北大学习；16岁，回顾北大生活；暮年，还会再回北大。

二读课文，交流感受：文中流露出作者怎样的情感。

明确：不管是初识时的“莫名的惊奇、喜悦与感动”，还是进入北大后的“激动不安”、“渴望”、“喜欢”，抑或是想像暮年“我还会回到你的身边来”，“轻依在你湖光塔影的胸前”，文章的字里行间流露出的无不是对北大的一腔深情。

三、局部研读

合作探究本文表达的“精神的魅力”。

1.走进文章，与文字亲吻：画出能体现“精神的魅力”的语句。

2.走进文章，与作者交流：体味这些语句体现了作者怎样的“精神的魅力”。

3.生生合作，师生互动：谈这种“精神的魅力”对自己的启示。

明确相关语句：“宇宙与人开始以全新面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。”“我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”“我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。”作者的“精神的魅力”包括自信执著、渴望知识、汲取知识、积极进取、不断探索、感激北大……（启示要能体现自己的思考。）

四、活动延伸

活动一：田晓菲诗歌欣赏会。（学生课前准备好自己欣赏的一首诗，课堂上彼此交流阅读感受。）

活动二：田晓菲1998年获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。如果现在你有机会和她进行面对面的交流，你想跟她交谈的内容有哪些？请你列一个谈话内容提要。

活动三：就“如何看待写作低龄化现象”展开讨论，并把讨论的过程记录下来。（这三种活动设计根据学生实际或喜好自选其一。）