二、教学方法：诵读法

三、预习安排：

１．查阅资料，了解赋的有关知识。

２．了解写作背景。

四、主要教学过程

第一步：动口朗读，熟悉课文（要求：目观其形，耳闻其音，读准字音，断清句读）

这一部分的教学创意是让学生初步感受“赋”的语言特点，体会其音韵之美，句式之美，以及在叙述上铺陈的风格。要点：１．学生朗读；２．教师指出学生的不足之处，学生读第二遍；３．教师指出需掌握的字词。

第二步：动心译读，理解文句（要求：对照注释，逐句翻译，交相问难，质疑释疑）

这一部分的教学创意是让学生利用手中的资料进行自主、合作、探究式学习，初步理解文章内容。要点：１．学生各自读课文，要求动心动脑想一想文句说的是什么；２．同桌之间互说译文；３．学生提出疑难问题，全班同学集体讨论，特别难懂的句子，教师适当点拨。

第三步：动情品读，评说美点（要求：勾画圈点，俯仰吟哦，发现美点，交流评说）

这一部分的教学创意是用“美读细品”的方式带动学生对全篇课文的美点进行鉴赏，让学生用自己的眼睛去发现美点，培养其鉴赏能力。要点：１．教师点拨：这篇文章有很多美点，比如音韵之美，用词之美，句式之美，修辞之美，构思之美等等。每个阅读者都会发现这些美，但每个人的发现也许不尽相同。下面我们就来交流一下自己的阅读体会。２．提示引导：从“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地”到“奋六世之余烈”，再到“楚人一炬，可怜焦土”，这中间有漫长的历史，作者只用两个字“一”和“毕”，便横扫百年时空，可谓精练之至。一“兀”一“出”，给读者留下了广阔的思考空间：①路途之艰；②用料之多；③用人之多。在此作者并没有议论，但秦始皇“不爱其人”可见一斑。３．学生交流阅读体会，教师相机点拨。

第四步：动手实践，迁移联想（要求：展开想像，续写文句，声情并茂，激情对话）

这一部分的教学创意是通过想像，深入理解文章主旨，培养学生的创新思维能力和口头表达能力。要点：１．出示小黑板，续写以下句子。

续写感叹句：

阿房宫好宏伟啊……

阿房宫好精美啊……

阿房宫里的美人真多啊……

阿房宫里的珍宝真奇啊……

阿房宫的建造好艰难啊……

阿房宫里的美人好可怜啊……

秦始皇的生活好奢侈啊……

续写对话：

六国国君，我想对你说……

秦始皇，我想对你说……

唐朝统治者，我想对你说……

２．学生交流续写句子并上台表演。

３．教师简要评点。

第五步：课堂小结

今天的阅读给了我们这样一个启示：对于一篇文章，我们能有多大程度的收获，取决于我们用什么样的方式去阅读。如果我们仅停留在理解的层面上，获取的无非是一些字句的知识；但如果我们能在此基础上深入探究，进行品评鉴赏，再张开想像的翅膀，进行创新思维，那么我们将看到隐藏在文字背后的更美的风景。我希望同学们能用今天的阅读方法去发现更多更美的风景。