二是提示重点和难点。“预习”中提示重点，是让学生想一想重点，自己能读懂多少；“思考·练习”再提示重点，是引导学生去突出重点，突破难点。如十一册《开国大典》“预习”要求是“把你感受最深的语句写下来，在旁边写写自己的体会”，“思考·练习”的要求是“读句子，从加点的词浯中体会人们的思想感情，再从课文中找出这样的词句讨论交流”。
三是激发学习兴趣。修订版大纲非常重视语文学习兴趣的培养，大修订教科书也有充分体现。(1)课文的“预习”部分或提供背景材料，或提示课文内容要点，或设置悬念来引起学生的学习兴趣。(2)“思考·练匀”中，引导学生通过不断深人探究而保持学习兴趣。让学生选择自己喜欢学习的内容，用自己喜欢的学习方式学习。
四是引导学生自主探究、合作探究。修订版大纲指出“要加强学生自主的语文实践活动”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。为落实修订版大纲精神，新教材中安排了大量引导学生探究的内容和探究的形式。如：提出问题供学生探究，引导学生提出问题探究，提示探究的重点和探究的方法，提示是自主读书探究还是在讨论交流中探究等。
五、要准确把握作业特点
大修订教科书课文后面的作业，主要形式有二：(1)思考性的作业。这类作业，从内容上分，--是对课文思想内容的整体感知；二是对重点词、句、段和表达特点的领悟；三是引导学生想开去，说说自己的见解。(2)积累性的作业，有朗读、背诵，有默写、抄写等书面作业。教材中出现的作业形式是基本形式，教学中教师可以加以变化，以激发学生的兴趣。如思考题可以改为填空题的形式，要求积累词句的题目，可以改为问题式或填空的形式，形式的变换，可以激发学生的学习兴趣。
“多读书，少做题”，“多”与“少”是相对的概念，不要把它们绝对化。“多读书”，含多读中的悟，“少做题”，少的是机械的琐碎的练习，能激发学生的学习兴趣，培养学生能力的题目还是很有必要做。这类题目还比较少，需要老师的创新设计。 |
