王环

 

一、开放教材，引进鲜活的学习内容

1．根据体裁引进

在教学《卖火柴的小女孩》之后，可及时引进安徒生的其他童话故事。教《记金华的双龙洞》后，引进师生事先收集好的多篇游记，可从众多的游记中让孩子们感受到行万里路，读万卷书的道理。

2．根据思想内容引进

如教《赤壁之战》、《草船借箭》时，引进《三国演义》（普及本）；教《麻雀》时，引进《生命的膜拜》；教《劳动最有滋味》时，引进《求自己的观音》；教《全神贯注》时，引进《陈毅吃黑》、《牛顿煮表》等文章。

3．根据组元训练点引进

如第11册最后一组元训练点是表达自己的真情实感，当学完《一夜的工作》，了解边叙事边表达自己真情实感后，及时引进《读者》中《爱的力量》一文。学生们通过阅读舟舟的爸爸用生命去爱自己的弱智儿子的事，切实体会到边叙述边抒情的优越性。

4．根据主人公引进

如教《月光曲》时，引进事例，了解贝多芬爱音乐、爱人民的美德。另外，我们经常把《读者》、《青年文摘》、《辽宁青年》等杂志的卷首语，日报周报中一些文质兼美的文章，名人的部分名篇引进课堂，或读或讲或欣赏讨论，学生兴趣盎然，既提高了学生的语言素养，又培养了学生真、善、美的思想的感情。

开放教材是以教材为线索，由点及面向课外延伸，引进大量课外读物，既增长知识，开阔眼界，又巩固教材中学到的读书方法。

二、开放课堂，发挥课内外训练的整体效益

美国一位教育家指出：“语言的外延与生活的外延相等。”为此，开放课堂，也就是指以课堂教学为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域的自然延伸和拓展。

开发课堂的四种方式：

1．引----引入大自然，充分让学生观察、体验、积累、发现。

2．增----增加课外阅读量，增加课外阅读指导量，增加读书交流活动量。

3．渗----结合语文教学渗透与之有关的课外内容及相关的学科内容。

4．创----创造条件组织语文课外活动，促进个性特长发展。

开发课堂的一般步骤：

泛读：起始阶段，着重引导学生们根据自己的喜好、兴趣选择读物，自由阅读。每天定期、定时进行“读书交流”，增加课外阅读的指导量。

导读：当学生们有了浓厚的阅读兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯时，我们及时引导并指导孩子们读名著《西游记》、《水浒》、《三国演义》，并以小组为单位，组织欣赏、讨论，如把读过《水浒》的所有的学生们集中在一起，畅谈阅读后的想法，收获。

搜即让学生利用课余的时间进行社会调查。让他们在图书馆、书店或者上网下载资料，形成自己的语文学习的资源网络。此外，教师还引导学生设计调查问卷，采访提纲，并走向社会，走进生活去调查采访和亲身体验。如春和小学六年级学生为研究《洋快餐为什么受欢迎》，便利用中午饭后、晚上放学、双休日等时间到肯德基、麦当劳观察顾客的年龄、性别、客流量，并实地拍照、采访了解洋快餐的特色及口味，更重要的是发现了洋快餐切实把顾客作为上帝的一流服务质量，从中吸取了丰富的素材和灵感。

撰当学生们掌握了大量的第一手材料后及时组织学生进行综合整理，撰写报告。

讲、辩最后为学生们提供演讲，辩论的时间和空间。

通过开展这种综合性的语文实践活动，有利于帮助学生形成一种主动探求知识，并独立解决问题的积极的学习方式，有利于学生一生的学习和发展。