摘自：《番禺语文教研》
一、 教材编排
（一） 教材的板块结构
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每组教材都包括导语、一课 “ 识字 ” 、四～五篇课文以及 “ 语文园地 ” 。各部分相互联系，构成一个有机的整体。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有 450 个。生字表㈡是全册要求会写的字，有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在 “ 语文园地 ” 里也安排了少量要求认识的字。
（二）本册教材与一年级下册教材在编排上的异同
相同之处：仍然以专题整合教材内容的编排方法；识字、写字仍然遵循识写分步、多认少写的原则；语文园地也设计了四个栏目，有“我的发现、日积月累、口语交际、展示台”。
但是在教学内容的安排、课文具体编排形式方面，以及教学要求等方面又与一年级下学期教材有所不同。主要有以下几个方面：
1 、关于专题整合教材内容的说明。
本册教材设计了八个专题，这八个专题依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。希望教师们在备课的时候要注意每组教材内容之间的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。
2 、关于生字注音的说明 。
这册教材的课文不再全文注音。从这册开始，课文都不再全文注音。多音字随课文用 [] 来注音，生字在当页文下列出，并有拼音，配有树叶或水果的图案。
这里需要提示的有两点： 第一点是课文下列出的生字一律注的是本音。 比如：“狐狸”的“狸”，本音是读第二声，在“狐狸”这个词中读轻声。又如：“红彤彤”的“彤”本音是第二声，在这个词里应读第一声，因为这是个规律， ABB 形式的词的后两个字，应变读第一声。 第二点是课文下列出的生字不一定都是这一课要求认识的字。 比如：《 2 、黄山奇石》文中共列出 28 个生字，要求学生认识的只有 14 个。那以什么为准呢？以课后“我会认”栏目里列出来的字为准。这一点希望老师们在教学中准确把握。
3 、关于课后练习的说明。
本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。其特点是： 重视语言的积累和感悟 （如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习）； 重视语文基本功的训练和培养 （如，写字，词句理解与运用）； 重视调动学生积极思维 （如：《 26 、“红领巾”真好》课后，由学习伙伴引导学生思考：除了爱护小鸟，我们还爱护哪些小动物呢？）； 重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来 （如：《 31 、回声》课后学习伙伴引导学生回答：你听到过回声吗？是在哪儿听到的？又如：《 30 、我是什么》课后，也安排了把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习，由学习伙伴引导学生回答，你在生活中看到过水在变吗？除了这些练习外，课文还安排了引导学生进行语文实践活动的练习。如：学习伙伴引导学生惧一些资料，引导学生自己编拍手歌等。如，收集资料，观察生活，参观与实践）； 重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质 （如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。见 90 、 133 页 “ 学习伙伴 ” 的话， 134 页 “ 想想说说 ” 的练习）。
课后练习既要让学生独立完成 , 又要倡导合作和互相交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。教学的时候，我们教师就在凭借这些练习，引导学生积累语言，引导学生积极思维，扩展课内学习的内容，让学生在语文实践中增长本领，形成和提高能力。
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