⑥造句（第５课“不像……而像……”，“不要……要……”，第３０课“只要……就……”，“一……就……”）；
⑦扩句（抓住课文中重点句子）；
⑧改写句子，（“把”字句、“被”字句互换，初步渗入把简单的反问句改成陈述句。例如：第２９课，“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”第３０课“你有这样的本事？”）初步认识某些修辞手法（比喻、拟人、排比、反问），在第７、１０、１３、１８、２１、２３、２７课都出现的比喻句；第２９、３０课出现的反问句；
⑨修改简单的病句（句子不完整，词序颠倒，用词不恰当）。
３、标点符号：
本册要求体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。因此，本学期在指导学生理解语句的过程中，要注意体会这些标点符号的用法，特别是提示语在不同位置的三种用法，双引号中的引号（单引号）的用法。
４、阅读：
《新的课标》要求三年级的学生要初步学会默读，学习略读和浏览。
⑴教师在阅读教学中，在加强朗读训练的同时，还要注意培养学生边默读边思考的习惯。指导学生一边读，一边想，提高学生独立阅读课文的能力，从而使学生在阅读中，较好地把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
⑵教师还要注意引导学生点词划句，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。使学生能把学到的阅读方法用于课外阅读中，逐步提高学生的阅读能力。
５、习作：
本册安排了８次习作训练，分别是一写早晨的事情、场景或景色；写自己与动物之间发生的事；写一次参观活动；写一种水果或蔬菜；看图编写故事；听音响写故事；写一个印象深刻的人；写一次游戏活动。
对于三年级第二学期的学生，要进行这 8 次习作训练，难度很大。因此，教师首先要明确所有的习作要求，有计划布置学生课前预习，在平时的阅读教学中，教师要有目的地渗透相应的写作方法。特别是第五、六单元的作文。
教学时，教师还要引导学生体会作者是怎样把文章写得生动感人的，例如：教学第六单元的《荷花》《海底世界》时，教师就应引导学生边读文章，边想象，边画句（把文章的内容与学生熟悉的事物和经验联系起来再加上想象）。这样加深了学生对文章内容的理解，较好地提高了学生的想象力，为习作做好准备。
又如教学第七单元时，引导学生深入读懂文章内容，注意分析描写人物言行的语句，让学生明确写一个人的方法，为“写好一个印象深的人”做好准备。
６、口语交际：
本册安排了“介绍校园”“交流纸的知识”“请教”“根据音响讲故事”“小小新闻发布会”“续说故事《猪八戒吃西瓜》”６次口语交际。进行口语交际时，教师必须要求学生用普通话交谈，因为安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。口语交际训练时，形式要多样，让学生人人都有参与训练的机会，扭转“中上学生说了算”的不良倾向。
７、实践活动：
本册安排了“做一两件关心、帮助爸爸、妈妈的事情，写出自己的感受”和“举办古诗朗诵会，办‘古诗欣赏'墙报”两次实践活动。这是课内语文学习的扩展，是学生综合能力的实践运用。教师可根据自己学生的实际，提早布置学生课前准备，选取恰当的时间进行实践活动。
８、读读背背：
本册安排了两次名言、警句，两首古诗，两次成语，一次绕口令，一次歇后语，进行“读读背背”。教师可采用“读、说、背”的方法，进行语言的积累。
同时，本册课文第３、５、９、１３、１４、１７、１８、２１、２３、２５、２９、３０课共１２课都安排了背诵，教师要切实抓好这些课文内容的背诵，让学生真正达到积累语言。 |
