摘自：《人民教育出版社》
《义务教育课程标准实验教科书写字 · 铅笔字（一年级上册）》，是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的 , 与语文教科书配套，供一年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，现作如下说明。
一、教材编排
本册教科书力求通过循序渐进的训练，使学生了解写字的基础知识，习得一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能；能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁；激发和提高书写汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，并初步感受汉字的形体美。
考虑到汉字书写知识、书写特点以及它们和语文学习的联系，本册教材的编排与语文教科书学习同步，以精读课文中要求写的字为内容，共编排 28 课。依据学生的认知心理和汉字书写规律，这 28 课写字教材可以分为三个层次：
第一层次是 “ 笔画提示 ” 。它将基本笔画从具体的汉字中提取出来，做重点的指导以便掌握。在每个基本笔画下面，均作了有关起笔、运笔和收笔以及笔画的整体效果等方面的提示。之后，安排了针对这个笔画的描红和临写，以便学生熟悉和掌握基本笔画的书写方法。考虑到称说和后续学习的方便，教材在每个笔画的上面，加注了汉语拼音。需要说明的是，本册教材对一些笔画的称说，更多地考虑到指导书写的方便。譬如， “ 竖 ” 在本册教材中分为 “ 悬针竖 ” 和 “ 垂露竖 ” 两种，以便学生更好地区分和掌握两种 “ 竖 ” 的不同写法。
第二层次是 “ 整字练习 ” 。它体现了本册教材对汉字书写规律和语文教学中识字、写字二者联系的重视。这一部分内容按照每篇课文中生字的出现顺序，将每个汉字都作为一个训练点。内容包括拼音、笔顺、描红和临写。学生通过书写一个个字，将学到的基本笔画的书写方法运用到整字的书写当中，并逐步领会、熟悉汉字的笔顺规则，掌握不同笔画的搭配和穿插挪让。单纯的笔画与整字中的笔画，无论笔形还是占位，都有或大或小的差别。为了使学生写好每一个字，教材针对这个字的特点作了多方面的提示。请老师们认真领会，并对学生进行有效的、深入浅出的指导。
第三层次是 “ 自由练习 ” 。它为学生自主习字提供了弹性的空间。这一部分的练习，鼓励学生根据自己的习字情况和兴趣爱好，自主选择练习内容：可以是练习基本笔画，可以练习本课要求写的、自己还写不大好的生字，也可以练习本课尚未要求写的其他生字或者已经写过的熟字。除了内容的弹性之外，学生对习字数量也有自主选择权：每个字可以练写一两遍，也可以练写四五遍。这种弹性的 “ 自由练习 ” ，充分体现了尊重学生之间的个体差异，同时增强了适应性。
需要指出的是， “ 笔画提示 ”“ 整字练习 ”“ 自由练习 ” 三个层次的训练内容，不是每课都有的。其中 “ 笔画提示 ” ，只有学生在第一次接触新笔画时才会出现，并加以说明。而 “ 整字练习 ”“ 自由练习 ” 则不同，每课写字教材对这两项内容均有安排。
上述三个层次的训练内容，遵循习字规律，加强与语文教学的联系，为学生习字知识的积累，写字技能的培养，写字兴趣和写字习惯的培养和提高，搭建了适宜的平台。
二、教材特点
1. 与语文教科书的生字教学同步。
本册铅笔字教材的内容及安排，与《义务教育课程标准实验教科书 · 语文（一年级上册）》的生字教学同步。学生在识写生字的同时，借助本册写字教材，既可以巩固对生字的识记，又可以逐步掌握基本笔画、笔顺和结字的规则，体现了巩固识字和训练铅笔字书写技能的结合。本册铅笔字教材克服了功能单一的缺点，使学生在有限的练习时间内，既巩固了识字，又练习了铅笔书法，取得语文学习和书法练习双赢的效果。
2. 兼顾运笔技能与结字能力的培养与提高，循序渐进地进行书写练习。
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