4、习作教学
习作教学，一看编者意图，写什么，要达到什么目的，二看激发习作兴趣的建议，开拓思路的建议。如通过情境创设，语言描述，材料例举等来开拓学生的思路，都是行之有效的教学方法。如五年制第七册的看图习作，图是一幅北京申办奥运会的宣传画。习作要求是：仔细观察，展开想象，写一篇习作。怎样展开想象，新教参多方作了提示，一是可从图的形象展开联想：像中国结；可以联想中国结的种类，象征意义；像一个人打太极拳，可以联想太极拳在我国，甚至全世界的传播；像一个人在奔跑，可以联想我国在奥运会上夺金的运动员；二是可以从“北京2008”畅想那时北京的巨大变化，畅想我国运动健儿备战奥运会的情景等。以上建议，是可以让老师打开学生思路的。
三、要处理好独立钻研教材，创造性地进行教学设计与使用新教参的关系
首先是独立钻研课文。教材说明把思想内容分析压缩到极少篇幅，给老师自己独立理解课文留下极大的空间，《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”老师钻研课文，和课文对话，获得独特的体验和感受，是引导学生和课文对话的基础。老师没有独立阅读课文的感受，在教学中就有隔靴搔痒之憾。先独立钻研教材，再来看教材说明，对编者意图的领会就会更准确，更深刻。
其次，要创造性地进行教学设计。修订大纲指出，教师要创造性地开展教学活动。在使用新教参时，既要充分留意教学建议的科学性、合理性，结合自己的体会作具体的教学设计；又要努力冲破教参的局限，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法，做到使用教参又不依赖教参，在使用中超越教参，在教学中做到教学相长。 |
