教育部重点课题“科学认读——主体开放潜能”识字课题的根本宗旨在于借助创新汉字教育的方法，开发儿童大脑潜能的目的。课题实验每周只用一个课时上好“识字活动课”。在识字活动课方面，大家已经创造了很好的经验。这种识字活动课的效果可不可以检测？怎么检测？检测的工具怎么设计？在这一方面，我们做了一些研究。

我校实验教师在实验过程的一些尝试，设计了一些检测的练习。

第一类

案例一：词语接龙，看谁接得多。（要求必须是双音词的。）

天空→空气→气球→球拍→拍手……

白云→云海→海洋→洋河→河北……

烈火→火山→山顶→顶烽→烽火……

案例二：（要求必须是abb式的。）

金灿灿→黄澄澄→亮山闪→黑乎乎→绿油油……

急匆匆→慌忙忙→乱糟糟→慢腾腾→喜滋滋……

案例三：（要求必须是abab式的。）

慌慌张张→鬼鬼祟祟→匆匆忙忙……

躲躲闪闪→恭恭敬敬→挨挨挤挤……

案例四：（要求必须是末字接龙的成语。）

火上加油→油腔滑调→调虎离山……

四面八方→方便之门→门庭若市……

案例五：（要求必须是四个成语中有一个字依次在一、二、三、四的位置的。）

一步登天→举一反三→九死一生→表里如一……

天长日久→冰天雪地→巧夺天工→一步登天……

案例六：（要求必须是第一个字为动物的成语。）

鸡飞狗盗→马到成功→虎口余生→兔死狐悲……

鱼目混珠→猪头狗脑→狼心狗肺→鸡飞狗跳……

案例七：

有趣的关于花的成语（要求必须是花字当头的成语。）

花团锦簇→花好月圆→花花公子→花天酒地

花言巧语→花枝招展→花飞蝶舞→花花公子

案例八：（要求必须体现成语加减法。）

（一）鸣惊人+（一）丝不挂=（两）面三刀

（二）龙戏珠+（一）毛不拔=（三）思而行

（三）顾茅庐+（一）步登天=（四）海为家

（十）全（十）美－（七）上（八）下=（三）心（二）意

以上案例的设计，让学生感受到科学认读是有趣的。

二、第二类

案例一：

“有马行走千里路，有水能养鱼和虾，有人不是你和我，有土可以种庄稼。”你能猜出这个谜语的谜底，同时写出这四个字吗？

案例二：

“有木花枝俏，有脚蹦得高，有手肩上扛，有目向远眺。”你能猜出这个谜语的谜底，同时写出这四个字吗？

案例三：

“有水一望无边，有木寒冬开花，有日昏暗不明。无人管她叫妈。”你能猜出这个谜语的谜底，同时写出这四个字吗？

以上案例的设计，让学生猜字、写字，让学生体验到科学认读是智慧的。

第三类：

这里设计四个情境，让学生联想到四个方面的词语或成语。

情境一过春节时热闹的场面。

情境二中国奥运健儿勇夺金牌，在领奖台上的场面。

情境三四方宾客游览茅山的场面。

情境四学生在操场上游戏的场面。

以上案例的设计与学生的生活有着密切的联系，让学生体验到科学认读是有用的。

第四类：

案例一

暑假里，你和妈妈来到句容华阳公园，看到湖中美丽的荷花，你会情不自禁地吟诵道：________；

案例二

你来到村外的田野，房檐望去，你不由自主的吟诵道：________；

案例三

你看到市场里种类繁多的商品，你想到那些成语________；

案例四

看到天上的朵朵白云你想到的成语有________；

以上案例的设计立足于理解与运用，主要是让学生学会所学知识的积累。

第五类

班主任老师请你选名言警句或诗词佳句布置不同地方的墙壁，你会选：________；

地方一教室

地方二自己的书房

地方三火车站候车大厅

地方四学校阅览室