四、培育创造力是教学目标的重要内容

　　　新大纲立足学生主体发展，第一次把“培育学生的创造力”作为语文教学目标的重要内容加以强调，这是时代的要求和未来社会发展的需要，也是语文素质教育的重要取向。培育创造力，其重要途径就是在学科教学中大力开展创新教育。对语文教学而言的语言活动，是培养学生创新性素质的土壤和载体。因此，小语教学开展创新教育，培育学生的创造力是必要的，也是可行的。语文教学中实施创新教育，应对以下一些问题作思考：第一，对学生“创新”的正确认识。不要用成人化的、历史发展性的观点来衡量，不能苛求学生惊天动地或填补“空白”性的发明创造，最基本的尺度是突破自我，更进一层突破群体，顶级的层次才是对社会的创新。对于学生语文学习而言，语言表达的求新，学习方法的灵活，思维方式的变异，就是创新。第二，要突破教学目标的片面性。语文学科本质性素质教育是听说读写能力训练，积淀语感，但须同时要观照思维、想像以及动手实践等智力能力素质的培养，还有思想道德、审美情趣、心理素质等非智能素质培养。小学语文教学的创新教育不能仅着力于创新能力（创新思维是重点）的培养，更重要的创新意识和创新精神的培育，着眼于主体综合性人格培养才不失片面。第三，创新教育的实施要蕴涵于教学的教育性（艺术性）、组织以及语文学习活动之中。

　　　（1）要营建师生间民主、平等、和谐的课堂氛围，铸成学生自由的、独立的、主动的探索心态，主动参与，积极思考，畅所欲言。

　　　（2）培养学生批判、求新的精神，鼓励学生敢对教师说“不”，引导学生敢对教材说“不”，让学生敢发表自己的看法。

　　　（3）重视让学生独立、自主学习，注意恰当地把知识学习任务“组块”似地教给学生，使其面对困难，努力去解决，强调学习的“顿悟”“豁然开朗”。独立不仅指“个体”，合作互动也是自主学习、活动性学习的重要形式。

　　　（4）经常训练学生打破定势，求异思考，发散思维。《捞铁牛》中怀丙和尚如果生活在今天或者未来五十年中，他可能怎样“捞”之？也许可用气囊冲气法捞之，也许可用机器人下水捞之，也许可用卫星定位、强磁力吸引捞之等等。

　　　（5）设置情境，培养学生大胆想像。如古诗《山行》“停车坐爱枫林晚”这“停车”瞬间就是一大想像空间，诗人停车前的心情怎样，停车时诗人的动作、表情、语言如何。想像是创造的翅膀，是创新的原动力，当注重着实培养。

　　　综上所述，小学语文课堂教学改革走向是，在素质教育观念指导下，立足于学生主体性发展，通过各种学习实践活动让学生自主学习，训练听说读写，使其积淀语感，形成与提高语文素养，在培养学生各方面素质的同时，重要的是培养创造力。