摘自：《语文论文》

　　　小学语文课堂教学改革之走向如何？新大纲立足于全面实施素质教育，更新了教学目的要求，并在“教学中应该注意的几个问题”中作了新颖而明确的提示，从而指明了小学语文课堂教学改革方向。笔者立足于素质教育的基本要义（全员性，全面性，主体能动性），结合当前课堂教学改革动态，对大纲提出的改革走向加以概括，认为小语课堂教改须把握住四个基本点：自主学习，活动学习，语感积淀，创新教育。

　　　一、自主学习是组织教学活动的基本理念

　　　语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先须把握住以下一些问题：

　　　第一，教学活动中角色的定位。大纲说得十分明白“学生是语文学习的主人”。为此，教师首先要进行角色转换或让位，应从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，要帮助学生确立主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。

　　　第二，衡量自主学习的一大量标：教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于主体性教学与自主性学习。要实现导引着学生自主学习，教师要大胆实施一些“转移”，观念是教师不要做学生能做之事，变教师之说而学生能说的为学生之说，变教师之写而学生能写的为学生之写，变教师之做（说写之外的）而学生能做的为学生之做。

　　　第三，从何着手而培养学生自主学习？大纲指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”这段话包含这几个着力点：（1）学习兴趣，（2）学习态度，（3）学习习惯，（4）学习方法。

　　　第四，实施利于主体性发展和自主学习的教学策略。（1）主动参与策略：教师要力求使课堂形成一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，注重创设学习情境；少而精地设疑引趣，促思，并顺应排阻和追问；鼓励发现问题，提出问题，让学生在解决问题中获得成功感。（2）迁移为本策略：教师要善于利用背景资料，教给学习思路方法，培养学习元认知，从而促进迁移提高迁移水平。（3）活动促学策略。（4）合作学习策略：教师要引导学生增强对合作学习目的性认识，确保合作学习时空，培养合作学习的技能。这样，学生的真正自主学习才能得以实现。

　　　二、活动学习是课堂教学的主要方式

　　　长期以来，我们忽略了不同的学生具有不同的学习方式，“一视同仁”的教学是无视具体“人”的存在。国外对中学生学习类型进行调查研析，发现通常情况下，听觉学习者占34%，视觉学习者占29%，而动觉学习者占37%。而小学生的生理、心理特点决定了不仅动觉学习者所占比例更高，而且越是低年级就越普遍具有动觉学习者的特点。因此，通过活动来学习，实在是小学教学不可忽视的策略。因而小语新大纲强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。在活动性学习中学会独立思考，学会学习，开发潜能，发展个性。小学语文学科的活动学习，是通过丰富性、多样性、动作化的活动，使学习主体内部（观念）活动和外部（实践）活动高度谐动，以达到自主学习，主体性（整体素质）得以充分发展。语文课堂教学中的活动可以分为三类，第一，本质性的活动，即听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。第二，非本质性的活动，把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。第三，变式性的活动，无论什么类型的活动加以演变以适合辅助语文学习。

　　　三、语感积淀是语文教学的着力点与归宿

　　　课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为了什么而进行，不同学科的回答是不同的。语文以其学科特质，其活动显然是立足于语文学习，是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。这种基本功从素质内蕴的角度讲，即是语感积淀。语感对于感受主体而言，是语言的感受力（对感受客体而言，是语言的感受性），是一种心智能力。研究指出，“语感积淀是语文素质教育的根本”。这是语文课堂教学的根本，是语文教改万变不离其宗的“宗”。那么，语感积淀从何获得？首先，要“注重基本技能的训练”。语文听说读写基本技能或能力的形成，显然也要靠训练。教师过多的分析、讲解肯定不合训练要求，但如果我们不能从深层次的素质教育理念上把握住“训练”要义，训练也可能成为“牵制式”的，落入陈旧教学方式之窠臼。其次，要注重语言积累。语言积累是语感生成、积淀的基础，为此新小语大纲有史以来最高、最重、最实地要求，小语教学必须高度重视引导学生语言积累。第一，第一次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，是从形成语文（听说读写）能力，促进学生发展的重要途径的角度提出。第二，在教学内容与要求中以两条款较多叙述来要求要“注意积累语言材料”，第一次明确规定背诵优秀诗文不少于是150篇（含课文），并在大纲后面附有古诗词推荐篇目80首。第一次明确规定课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字，具体而实在。再次，要“注重语言的感悟”，也就是语感领悟。中国传统的语文教学强调积累，但亦十分重视通过“悟”而自“得”。如名言“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其“见”或“作”或“吟”等都属于悟的表现。现代小语课堂教学充分发挥教师引导、点拨等主导作用，可以提高学生感悟率，这才符合素质教育面向全体的要求，也才能促进学生语感的生成与积淀，尽快形成语文素养。