3、运用远教，化静为动，使学生自主参与学习。小学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被实物图象或运动着的事物所吸引。而“动化功能”正是多媒体计算机的一大优势。因此，使用现代教育技术辅助教学，不仅能清晰地展现实物图象，而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的知识转化为动态的知识，有利于培养学生形象思维，进而发展他们的抽象思维。

　　　例如：在人教课标版一年级语文下册《称象》一文中，老师通过多媒体展示有关曹冲称象过程的动画，让学生在有趣的动画物的带领下一起欣赏图画。那些栩栩入声的动画物和动听的音乐，使学生的注意力很快转移到画面中，不由自主的跟着动画物顺序思考。同时学生积极地回答着动画中提出的问题，使整个课堂气氛浓厚，充满了无比乐趣。

　　　4、运用远教，化难为易，突破教学难点。乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受、我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。因此，在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识。例如：在数学教学“长方体和正方体的表面积，”中，老师在屏幕上显示一长方体的图形，然后闪烁长方体的前面和后面（同一颜色）。让学生说出如何计算前后两个面的面积。学生回答后，再依次闪烁上下两面和左右两面（分别不同于前后两面的颜色），让学生分别说出面积计算的方法。在此基础上，学生很容易概括出长方体表面积的计算方法。由于利用多媒体辅助教学，使屏幕上的主体图形得到分解和组合，六个用不同的颜色显示，不仅帮助学生建立一定的空间念，而且较好突破难点。帮助学生掌握了长方体表面积的计算方法。

　　　5、应用远教，拓宽视野。远程资源内的“扩展资料”栏目的有关内容，把老师和学生的视野带向了更广阔的天地。例如小学人教课标版二年级上册《太空生活趣事多》一文学习后，可以查找到第一个登上月球的人是谁？还可了解航空、航天、宇航的含义，太空人吃些什么？等等。让学生在轻松愉快的氛围中掌握了课堂教学知识，丰富了课业生活。

　　　四、评价多样，增强自信心

　　　教师的角色不仅仅是教学活动的组织者，而且是学生求知过程的[评价者。虽然在教学过程中，教师和学生是“亲密的伙伴”，但是在学生的眼中，教师尽管是集体的一员，却具有更成熟的更丰富的经验。也就是说教师的评价对学生是很有分量的，一个眼神，一个动作，一句话都对学生学习情趣产生影响。评价要避免单一性，而要采取多种评价方式。比如分小组赛时，做得好的一组，可评价“最团结合作”；对学生答问与众不同又有独特之处的，可评价为“最有创意”等这样保护学生幼小的心灵，同时激发学生的参与欲望，使教师的评价洋溢着人性化的关爱，使教学活动进行得有声有色，别开生面。

　　　总而言之，远程教育资源不仅提供了很好的学习资源，还真正开阔了学生的视野，拓宽了教师的思维，通过生动活泼的多媒体教学手段，提供的多媒体环境为背景和素材，充分发挥学生的自主学习潜能，充分发挥了学生创造性，既使学生学得轻松又主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。