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（2）在诵读中积累提高。
实验教材中的大部分课文融知识性与趣味性于一体，我们从丰富学生的知识入手，让学生在接触不同品位的作品中，扩大视野、拓展思维。如二年级64课《会开花的石头》，介绍了沙漠中奇特的植物，结合这课课文的学习，我们开展了“沙漠万里行”活动，引导学生阅读大量有关的课外读物，克服了课堂教学时间有限、阅读量不足、学习内容狭窄、主动学习不够等问题，让学生在感受读书之乐的过程中形成一定的自学能力，使学生从各种读物中不断吸取、积累。“读书破万卷，下笔如有神”学生从大量的读物中积累了知识、开阔了眼界、拓宽了思路，为学生的表达打下了扎实的基础，课堂上学生回答问题时语言流畅，词句精美。大量的诵读更是提高了学生语言文字的运用能力，看图作文，学生写话能力，也大大提高了。学校组织中高年级学生开展21世纪征文比赛，低年级小朋友也跃跃欲试，他们的征文有思想、有内容、有创新、有见识，简直难以让人相信是才入学三学期的学生作品。
（3）在诵读中体验养成。
取得“尽早阅读”的突破以后，形成阅读兴趣，培养良好的阅读习惯就显得极为重要，为此，我们开展了丰富多彩的活动，如：
组织参观活动：组织学生参观书店、图书馆、书市，开眼界，增加图书信息。
开展竞赛活动：组织学生开展读书竞赛、朗读、朗诵等比赛。
举行交流活动：定期召开读书故事会、新书快递发布会、图书“交易会”、家长引导孩子读书的经验交流会等。
结合创建学习型家庭活动，开展“书架工程”。
通过学校组织的各种读书活动，学生阅读了大量的佳篇、佳作，逐步养成了每天看一份报，每周读一本书的阅读习惯。
3．优化写字，提高写字效率。
形成序列，自成体系。
我们按照学生身心发展的特点，推迟了学生写字时间，一年级上学期不写字，加强手腕、手势与手部肌肉的训练，为写字做准备。一年级开始写字，写的字与识的字不同步，根据字的笔画、笔顺的规律，单独形成学生写字训练与指导序列，让学生写得晚、写得少。
如：一年级第二学期
写字序列
周次
训练内容
第一周
先横后竖
第二周
先左后右
第三周
先上后下
第四周
先撇后捺
第五周
先外后内（封口）
第六周
先中间后两边
第七周
长形的字
第八周
方形的字
第九周
扁形的字
第十周
斜形的字
第十一周
三角形的字（倒三角）
第十二周
菱形的字
第十三周
左右结构的字
第十四周
上下结构的字
第十五周
上中下结构的字
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