中国教师报：那您认为内地的教材最大的问题在哪里？

　　　何文胜：教材过于强调文学和人文性，淡化工具性，没有完全落实课程改革的要求和目标。课标一套，教材编写又一套，教学内又另一套，评价又是另外一回事。具体来说，课程要工具性与人文性统一，但教科书过度强调人文性，而人文性不易评，考试又不考，老师自然看考试的指挥棒，操练学生的工具性了。所以还是走回老路。其次，教科书的编写在认识论和课程论这两个领域的处理方面，宜多加重视。

　　　新课程改革，我觉得重要的问题的还是在于教材编写，它应该继承过去能力训练的优点，并且加以创新。以能力训练组元，并以此作为体系，做到上一单元所学为下一单元所用，在这基础上学习第二单元的教学内容。然后再应社会的需要，以相应的人文性内容配合。

　　　语文要定量定序

　　　中国教师报：如果总结一下，您认为语文教学应该包含哪些元素？

　　　何文胜：我觉得，语文教学要做好四个工作，第一是定性，第二是定向，第三是定量，第四是定序。前两个香港在这次课改都做到了，后两个做得还不够，而它们恰恰是老师最需要的，所以很重要。否则，教科书编不好，老师教不好，评值也不会评好的。

　　　把语文科定了性能才制定语文教育的课程宗旨及学习目标；定性的工作做好了，学习范畴的关系就主次分明了。以语文能力训练来带动，这样就不会把九个学习范畴割裂，也不会把语文科变为文学科、文化科、品德思想科；同时也避免误导，使教学出现不必要的重复。

　　　定向及教学原则处理得好，语文教学才能按学习目标展开以后的工作。此外，香港的“课程指引”或“建议学习重点”还应该科学地提出定量和定序的要求。换言之，学生要学多少，哪些先学，哪些后学都要做好。香港在这方面做得不足，苦了老师和学生。