苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课--是点燃求知欲的第一颗火星。”所以让学生喜欢我的学科，让学生喜欢我的课堂，成为了每个教师的自我追求。这种追求的成功取决于课堂教学改革,下面就针对我所教学科谈一谈课堂教学改革的看法和想法及改革途径。

　　　一、课堂教学改革的看法

　　　（一）此次的课堂教学改革真正地把素质教育落到了实处，它正在给基础教育带来本质的、积极的变化，主要表现在三个方面。

　　　1、教师方面：观念更新了，角色丰富了

　　　课堂教学改革促使我通过各钟渠道查阅，学习新课程理论知识，倾听专家、教授的教育讲座；博览教育名著；观看教育影视资源。形成自己的思考，用新的教学理念武装自己的头脑。我的教学思想开始活跃，不断创新。并结合本班学生特点及实际情况，把先进的教育经验应用到课堂中。在实践中摸索反思，找出弱点和不足，吸取教训。并及时总结积累点滴经验。如此几年的改革，课堂教学具有了一定的实效性。同时自身角色也发生了明显变化，由原来的单一的“传道”、“授业”、“解惑”型转变为“平等互助”、“对话”型。

　　　2、学生方面：活起来了

　　　在我的语文课堂中，我常常设计开放性问题，记得在教授文言文《学弈》一文时，我巧设了这样一个学习目标：各组用适当方式展示文本的故事情节。课上，有的组用绘画展示，并说明绘画原因；有的组用文字展示，根据文本内容提出几条警示语：如，师傅领进们，修行在个人，做事不能三心二意，贵在坚持，并说明理由；最令人一饱眼福的是四个组不同风格，不同特色的表现。每组的组员都动了起来，连学困生丁伟也参战了。孩子们生龙活虎的表现，精妙绝伦的语言、生动、形象旁若无人的表演，令我感到惊叹，课堂气氛异常活跃。

　　　二、课堂教学改革的想法：

　　　1、课堂教学改革一定能提升学生的综合素质，但未必能提高学生的学业成绩。

　　　课堂教学改革要求三维目标的整合，即知识与技能，过程与方法。情感、态度、价值观的整合。这势必对基础教育产生影响，因为基础教育只强调知识的掌握，技能的运用。由此在我的班级中出现了“学生综合素质提升了，但优生未必能考第一了”这钟现象。

　　　2、课堂教学改革与应试制度产生了矛盾

　　　由于现有的应试制度的存在，即一张考卷定终身，导致家长只看孩子的分数。只注重孩子的基础教育，这就使得许多教师在教改的道路上感到困惑，徘徊不前，左右为难。如果只注重基础教育，不能提升学生的综合素质，更不符合新课改的要求；如果注重学生综合素质培养，搞三维目标整合教学，有些学生成绩不能提高，会使家长感到失望。这种现状的存在，还期待着国家考试制度的改革来解决。美国已把高考制度由每年一次改为十几次，相信我们国家更会从培养学生综合素质的角度考虑改革考试制度，并且会很快普及全国各地。

　　　三、课改新途径

　　　（一）、重视有效教学，克服无效和低效的教学。

　　　1、每一节课都要有明确清晰的教学方向，即教师在授课前要明确每一课中的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观是什么。

　　　2、每一节课都让学生有实实在在的认识和收获，即教师要充分挖掘出学科特有的价值，也就是要找寻出每一节课的重点。

　　　3、引导学生进行深入的中心重点交流讨论，即教会学生合作、讨论，有自己的思考，有自己的个性。

　　　4、加强教学的针对性，不断提升教学水平。即能弄懂的地方让学生去自学，弄不明白的地方教师要教。

　　　（二）、进行三维目标的整合教育

　　　1、推进素质教育就是三维目标的整合教育，三维目标的整合要体现学科的特点。如，我所教的语文学科要把知识与技能，情感、态度、价值观作为主线。但是无论确定什么为主线，三个维度必须是有机的整合。因为三维目标的整合犹如人的发展，顾此失彼就是对人体的肢解，使人不能健康发展。

　　　2、以预设为基础，提高生成的质量和水平

　　　教师对教材需做到成竹在胸，而且要超越教材。不但要掌握教材的本意，而且还要掌握其延伸意义。否则，何谈生成，更不用谈提高生成的质量和水平。这也是教师在课堂上往往回答不出学生问题而处于尴尬状态的原因所在。