在办报刊过程中，学生要眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与活动。其间，学生充分运用了各种知识技能，同时也发挥了非智力因素的功能作用，从而培养了学生综合运用、学以致用的能力。

　　　3、社会实践

　　　根据一定的目的适当地让学生走出课堂，接触自然与社会生活，让学生在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力。如进行“自然知识小考察”、“农业知识小考察”、“社会小调查”、“当错别字检查员”、“当小导游”、“做商业广告”、“环保宣传”等。

　　　例：“打假活动”

　　　（１）假冒伪劣商品调查汇报。

　　　（２）识别假冒伪劣商品。

　　　（３）认识假冒伪劣商品的危害性。

　　　（４）筹办假冒伪劣商品“暴光展览会”，写识别说明书。

　　　（５）举办新闻发布会，给报社、电台发消息、写广播稿。

　　　（６）给工商部门写建议书。⑺写心得体会。

　　　社会实践活动注重实际，力图实用，注意学用结合，注意“人文教材”与“生活教材”的结合，要求学生向社会生活学习，学习为社会生活服务，进一步开阔了学生的视野，丰富了学生的精神生活，提高了学生口语交际、收集信息、知识运用、活动组织等能力。

　　　△社会有多大，语文学习就有多广阔。生活犹如一条河，汩汩流淌的源头活水为语文综合实践活动提供了取之不尽用之不竭的素材。

　　　（五）结束语

　　　“认识来源于实践，实践深

　　　化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。

　　　主要参考文献：

　　　1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

　　　中华人民共和国教育部制订（北京师范大学出版社2001年）

　　　2、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》

　　　钟启泉、崔允、张华主编朱慕菊主审（华东师范大学出版社2001年）

　　　3、《东方套餐--综合实践活动指南》

　　　洪振华主编（浙江人民出版社2002年）