摘自：《e21基础教育课程改革网》

　　　一年级的孩子都充满了好奇和求知的欲望，而汉语拼音是识字的基础，是学好语文的起点。怎样让初学蒙童掌握好汉语拼音这个识字工具呢？我根据新编教材图文结合、新颖活泼的特点，以及一年级学生注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，进行了以下尝试：

　　　一、利用儿歌学拼音

　　　儿歌深受儿童的喜爱，学生从琅琅上口的音乐性语言，浅进有趣的内容和轻快有节奏的动作中，学起来就感觉特别轻松。如教学j、q、x和ü相拼时，我利用ü的礼貌编了儿歌让学生来学习它们的拼读。“小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。”还有“有a不放过，没a找o、e，i、u都有标在后”，学生读熟了这些儿歌，拼读、书写规则也就掌握了。在实践中，我利用儿歌进行拼音教学，学生不仅可以记住拼音字母的音和形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生在一边拍手，一边说唱的动感节奏感中学会了汉语拼音。

　　　二、在游戏中掌握拼音

　　　教学中，我采用各种游戏，创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如：击鼓传花、传卡片、用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，大家教他；读对了，他教教大家，一起跟着学，学会了便举起小手夸奖说：“嗨，嗨，你真棒！”我班上的学生最喜欢做“找朋友”的游戏，如：在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，“摘苹果”、“开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家”等等，最能引起学生学习的兴趣。在这种兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

　　　三、利用汉字学习拼音

　　　大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？其实，这并不矛盾，知识的融会贯通，互相依赖是常事。学生在生活中接触的多是汉字，利用日常生活中听见的、看到的或认识的汉字来学习拼音，更能学得快，记得牢，从而实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，学生既看到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音，有了声、像的结合，学ü就得心应手了。

　　　四、让“小老师”教学拼音

　　　每个学生的表现欲都很强烈，如果运用这一特点来学习拼音，既快捷又准确。我班上的每个学生当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时,我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教鞭，还会变着方法教学生学会。如小组读啊，抽人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这样即训练了学生的胆量，使其共同学习，共同进步的合作精神得到了锻炼。

　　　总之，拼音教学的方法需要我们来创造，要把干巴巴的抽象符号变活，就要寻找规律，遵循儿童的年龄特征，营造出活泼快乐的课堂气氛，用教学趣味性来调动孩子们的学习兴趣，让孩子们能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。