有同学还提出这样一个问题：发现小行星的人享有它的命名权，如果你发现了一颗小行星，你将用什么来命名？为什么？有的说用自己的名字命名，有的说以重大的国际、国内大事命名，有的说以具有国家代表性的山、水、物来命名……最后，一位平时看起来较内向、胆小的女同学站起来说：“如果是现在，我将以我父亲的名字命名，因为是父亲将我一手抚养长大，他是我人生道路的引路人；如果是将来，我将以我丈夫的名字来命名，因为他是与我相濡以沫、陪我走完一生的人……”我感慨：爱，是世界上永恒的主题……

　　　我想：这堂课之所以出现了这么精彩的问题与答案，完全是因为教师大胆放手，给了学生自己发现、思考、质疑的时间和权力。其实，我的备课本上并没有这些问题，只是给学生留下了这么点儿时间，让学生自主发现、质疑、解答，而我得到的却是学生思维相互碰撞发出的耀眼的火花……这火花提醒着我们所有的老师：充分相信我们的学生，多给一些时间和权力让他们自主地去阅读、去发现思考、去质疑吧，那样，你得到的将是永远的“鱼满舱”。

　　　想让风筝平稳的飘摇于蓝天，我们必须时而牵引慢跑，时而驻足放线。想让小孩子学会走路，得时而牵着他的手，时而放开他的手。同样，在我们的语文课堂上，要想真正地提高学生的语文素养，需要教师真正地主动转变观点、转换角色，变“主导”为“引导”，变“主宰”为“参与”。有效的引导与大胆的放权有机结合起来，那样，我们将领略到望着风筝扶摇直上，遨游于空中的逍遥自在，将享受到农人背着双手、叼着烟斗徜徉于金色麦穗中的喜悦……