我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。

　　　2、遵循语文学习的规律是实现信息技术与阅读教学整合的关键。

　　　在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。

　　　在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，分角色读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。

　　　在这课里，教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白“五彩池”的颜色为什么是五色的呢？教师都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。

　　　语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。在描写动物这一段，教师通过多媒体课件将各种动物呈现出来，鼓励学生抓住动物的外形、姿态练习说话。最后，学生还利用电脑收集和积累了优美词句。这一切，都体现了《语文课程标准》的要求，给学生营造了良好的学习氛围，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，教师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是贯彻课改精神的又一收获。可以说，这一堂课中，网络、多媒体等的运用十分到位，而同时，语文教学的展开没有受信息技术的束缚，没有形式主义地运用信息技术。语言文字的训练、语句情感的体验、朗读的安排、语感的培养、语言的积累以及“消极语言”向“积极语言”的转化等都恰到好处，充分遵循了语文教学的规律。而只有遵循了这一规律的“整合”才具有无限的生命力。