笔者本学期还听过一节一年级语文课：教者在最后一个环节中安排学习生字、写生字的教学内容。教者拿出了一张张生字卡片复习巩固生字的读音后，让学生看书中的笔顺图，观察完后，请学生按笔顺图说笔顺，而后按笔顺在书中进行描红。这样的教学，看上去好似一种新型的课堂教学，从一年级起就开始培养学生自学能力，完全放手，学生观察、探究、体验，达到学习生字的目的。仔细想来，许多问题跃然而出：一年级学生用什么方法去记住字形呢？以前学过哪些生字，有没有和今天学的生字字形相近，怎么去比较呢，会不会混淆？这几个字的结构，学生是不是都知道（因为这篇课文是学生刚集中学习汉语拼音后不久）？这些字，怎样写才好看？这节课的重点、难点到底是什么？

大家都知道，书法艺术是中华民族悠久文化遗产的一部分。作为一名语文教师有责任继承、发扬书法艺术。我们小学阶段的写字，铅笔字也好，钢笔字也好，虽不能称得上书法艺术，但培养学生审美能力以及工整、美观地写好汉字是我们语文教学的内容之一，也是一年级语文教学的重点、难点之一。教师一定要花大力气，指导、示范，让学生在你的指导下学会读帖，学会临摹，学会利用四字格工整、美观地将汉字写好。其实，指导写汉字，方法很多，有的让学生结合字形结构特点，指导观察；有的提醒学生利用田字格的横中线、竖中线上通过的笔画来观察；有的制成动画形式，在屏幕上演示；还有的在此基础上，教师范写，随后学生练写，再利用学生写的进行比较、评析，找出不足，提出改进方法。这样的引导、点拨，才是教会学生写字的方法，这种“接受性学习”是为今后“研究性学习”打基础的。

总之，笔者认为，新课程理念下课堂教学中教师的指导作用还是需要的。教师千万不能从一个极端走向另一个极端，千万不能因噎废食。应辩证地、一分为二地认识教师的指导，处理并利用好教师的指导，真正为学生的终身学习打好坚实的基础。