新《课程标准》对小学语文教学中的创新教育的扩展
周迎春
摘自：《成都航天小学》
《语文课程标准》提出一个基本理念：语文综合素养，并有意识地凸现出来。这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高语文综合素养，或者说全面提高学生的语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。这次课程改革的一个重点目标，是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。开放性和创新性是这个课程体系的两个显著特点。扩展语文教学的空间本身就是教育上的一种创新，只不过直到今天我们才有了一个明确的标准。新课程标准的目标具有三维性或多维性，为语文学习支起一个稳固的空间，对创新教育的内涵、理念、实施渠道等都带来了一些变化。
一、创新教育的内涵
创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。而通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。创新能力的培养是创新教育的核心，传统的创新教育往往只注意对创新能力的培养，而忽略了其他具有深刻意义的内容。事实上创新意识、创新思维、创新个性等也是新形势下创新教育不可缺少的。
创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。
创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。
创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念，以及强烈的创新激情等因素。在这种情况下创新教育形成了自己的独特特征，它强调在教师引导下，培养学生独立自主、探究学习。创新教学作为一种发展型教学。它的主要特征是:多样化，开放型，重视学生学习的过程，强调独立获取知识的能力。
二、在语文教学中创设创新教育环境
所谓创新教育环境，指的是具有浓厚的群体创造氛围和鼓励支持创造的人文环境与物质环境的总和。其实质，就是从根本上建立一种新型的师生互动关系。在这样的关系中，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。在这种环境中师生的发展是生成式和可持续发展，师生互动所产生的新知识是：1＋1＞2或n+n+n+……＞xn。这种环境包括：
1．人文环境
良好的人文环境是由教学主体积极创建的。这就要求使教师与学生共同成为课堂教学的主体。如何把学生引导到教学主体的位置上，最关键的是树立全新的教育理念：关爱生命，以学生的发展为本，把课堂中学习的主动权归还给学生，真正让每一个孩子都有发展的自由，让每一个孩子的潜能都得到充分的发展，让每一个学生在人格上得到最大的尊重，让每一个学生都能在课堂里快乐地学习。这种转变不仅指教师，也包括学生。在传统的课堂教学中，学生往往是“听从”、“跟从”，不敢有与教师作平等交流的正常的人格心态。因此，要树立先进的教育理念，必须改变传统的教育观念。这样，营造有利于小语课堂创新教育的环境，才有根本保证。
（1）教师具备良好的心理素质是形成良好的人际关系与民主和谐教学氛围的前提。教师良好的心理素质包括：①正确的角色认知，即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。②具有健康的教育心理环境，即在教育中教师的情绪稳定，心情愉快，反应适度，情绪自控，积极进取。③教育的独创性，不人云亦云，能创造性地工作。④抗教育焦虑程度高，能忍受困难与挫折的考验。⑤良好的教育人际关系，能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。⑥善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。
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