广西百色市教育学会 周裘绒
近日，《右江日报》的农编辑到家来对我说：“本报计划在三版开辟‘激活学习兴趣发展语文智彗栏目’，陆续发表有关方面的文稿。”她约我写一篇作为栏目开头的文章。我当即说：“很好啊！《右江日报》能开辟这么个栏目，意义重大，说明你们站得高，看得远，抓得准，会办报！义不容辞，照办是了。”栏目名称和我们的教改实验名称相同嘛，我就先说说，为何进行“激活学习兴趣发展语文智慧”教改实验吧！主要有三点。
（一）为了改革语文教育，探索重塑学生们学习语文兴趣的新方向
前几年在金山召开的“中国语文教育高峰论坛”，与会的200多位语文教育专家、知名作家，在共同发布的《金山宣言》中这样评价语文教育现状：“语文教育的效率不高，社会对初、高中毕业生语文水平的不尽如人意反应强烈，而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。”专家们指出：“语文已经成了让学生厌倦的一门课，这样的事实无论从哪方面来说，都是教育的悲哀！”专家们强调说：“对语文教育的改革势在必行，而改革的方向无疑是要重塑学生们学习语文的兴趣。”中国工程院院士、原国家教育部副部长韦钰在首届中国教育家大会作的主题报告《学习科学》中也说：“现在有不少学生不热爱学校，不热爱学习，厌学的学生不少呀！”她强调说：“中小学生最重要的是良好人格的形成，学习兴趣和学习能力的培养，而不是记住多少知识。”我对上面所述很有同感，因此，就要通过这一实验，探索重塑学生们学习语文的兴趣这一方向问题。
这个在百色市部分县（区）部分小学三年级以上进行的为期三年的小学语文教改实验，到2006年底已结束。这期间，各实验教师着眼发展学生语文智慧，而着手于课内和课外结合激活学生学习语文的兴趣。如今，参加实验的学校领导和教师都特别称赞：参加实验的学生对语文学习的兴趣与日俱增。这同几年前，专家们指出的“不少学生对语文学习的兴趣与日俱减”形成了鲜明的对照，真是“今非昔比”了。各实验学校报上来的实验工作总结、实验研究论文、实验对比质量分析、实验个案典型例子等，到处可见这类赞美之词。我亲身体验的一个例子，也足以说明实验对培养学生学习语文的兴趣效果明显。我有个外孙女在百色八一希望学校读书，她那班不是课题实验班。上小学二年级时她各方面表现很一般，其父母急了就带来对我说：“你是老教育，她的教育成长就看你怎么指教了！”我说：“在课内首先要认真听好学好每堂语文课作基础，我在课外再给她构建个平台并指点一下，关键在她自主性的充分发挥。”我先从培养其学习语文的兴趣着手，并以少儿读物《成才之路》杂志作为她自主学习、自主作文、自主展示、自主磨炼、自主成长的平台。我当即给她一本《成才之路》带回家看，第三天，她来电话说从头到尾看了两遍，又选择看了几篇特爱看的文章。我抓住其有兴趣看的苗头，就表扬鼓动说：“你爱看就好，很有希望，你也可以写篇什么去发表嘛！”她果然跃跃欲试，不几天就自主写出一篇习作送到我处。我看了说：“能写成这样就不错，有个好基础了。好文章是改出来的，再反复修改就会成好文章拿去发表。”我又指点她应如何修改和改些什么。她从段落到句词字都作了反复认真修改，然后投出去。头炮打响——《成才之路》刊登了。成功的喜悦使她产生了可贵的自信和兴趣。此后，她更积极挤时间认真阅读《成才之路》等少儿出物，时不时又自主选题写了不同体裁文稿拿来给我看，问我还作什么修改才行。我又一一给她指点，她又一篇一篇反复修改好投出去。先后又发表了5篇，这5次成功极大地激活了其语文学习的兴趣。在这期间她又连续被同学选为班长。因此，我又适时鼓励她：“你比同学强，又是班长，又能写好作文发表在省级以上刊物，也应该能把其他科学得比同学好，尝尝其他科目成功的滋味。”她学好其他学科的信心和兴趣，就这样也被激活了起来，也就主动学好其他科目，都取得了较好成绩。四年级上学期期末考试，语文、数学、英语成绩都排在全班前三名，总分为全班第一。学校又评她为校园之星的“智慧星”。她累计获各种奖状三十张，她的照片也被选上《成才之路》杂志封面。在“封面人物介绍”中说：“她特喜欢写作、唱歌、表演和上网查看资料，未来志向做一名出色的作家或歌唱家。”她学习的兴趣更浓了，创优的信心和决心更足了，我又提出：“你志向要做一名出色的作家，需要多读点名著，除了语文教材里的名著，在课外还要挤点时间看些作家作品，尤其是散文。”于是她又从我书架上拿去了广西知名作家苏长仙的四卷本《诗文集》的三本书，据说现已看了大半约50万字左右。她父母说她成“看书迷”了，担心其休息太少而经常催她“该睡了”！我想，那是“乐此不疲”现象，是培养语文兴趣的一种结果。
（二）为了改变课程过于注重知识传授的倾向，探索培养创新能力发展语文智慧的新路子
大家知道，新课改要求就强调，要改变课程过于注重知识传授而忽视创新能力培养的倾向。而我们在小学三年级以上进行的这一实验，就正是不失时机地给学生培养创新能力发展语文智慧啊！据专家调查研究表明：中小学生时代是一个人想像力迅速形成和发展的重要时期，小学三年级至初中二年级（8~14岁）这一阶段为最佳期，想像力呈现较为明显的发展趋势，14岁之后则明显降低，而逐步降到停滞。所以，如果不能及时地去培养发展学生的想像力，那就意味着误过时机而过早地造成学生想像力没有得到应有的发展，从而难以培养大批创新性人才，那将是一个历史性的失误。
在首届中国教育家大会上，首都师范大学名教授、北京自修大学校长、被誉为青年的良师益友、真善美的传道士李燕杰作报告，我听到他面对到会的600多位教育专家这样大声疾呼说：“中国科技创新不尽如人意，说明中国教育对人的培养不尽如人意；中国产生不了诺贝尔奖获得者，说明中国的教育不行，对人的创新精神和创新能力的培养不行，是教育趋向出了问题，我们的教育是听话教育啊，不行！”我想，我们的语文教育就存在过于注重知识传授而忽视创新能力和语文智慧培养的倾向，老传统就是老师讲学生听，老师问学生答，老师出题目学生做作文，那就不行了，那怎么能培养创新能力发展语文智慧？
教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主席章新胜也在上海召开的一个年会上说：“现在中国的不少孩子太‘乖’，太缺乏想像力。”他说：教师教学中侧重自己的“教”，而忽视学生的“学”，这样容易导致学生想像力的丧失。显然，我们在小学三年级上进行的这一实验，除了教师在课堂上改进教学方法，还在教师的指点下，学生组成课外读写小组，让学生自主选择适合自己的刊物作为自主学习、自主作文、自主展示、自主磨炼、自主成长的平台。那就为他们撑起一片能够发展想像力的空间，提供一方适宜创造力生长的土壤，他们就能展开想像的翅膀，自由的想像和创造，自主的作文和展示，从而使学生想像力、创造力和语文智慧得到更好的发展，为培养大批创造性人才搞好奠基。
我们实验三年就收到了明显实效，学生的想像力、创造力和语文智慧得到更好发展，集中体现在实验学生能写出了比非实验学生更多而且更优的作文上面。例如，百色八一希望学校进行的是实验班同非实验班对比实验，四、五、六年级5个实验班，不仅上学年下学期期末考试的语文均分、作文均分都分别高于同年级非实验班的语文均分、作文均分，而且三年来学生佳作能在报刊发表和参赛获奖的篇数，各实验班则分别大大超过同年级的各个非实验班的篇数。详见下表。
班级
六⑴
六⑵
六⑶
六⑷
五⑴
五⑵
五⑶
四⑴
四⑵
四⑶
四⑷
类
别
非
实
验
非
实
验
实
验
非
实
验
实
验
非
实
验
非
实
验
实
验
实
验
实
验
非
实
验
发表
(篇)
4
4
27
4
18
5
6
17
9
10
2
比差
–27:4
–27:4
+
–27:4
+
–18:5
–18:6
+
17:2
+
9:2
+
10:2
–
获奖
(篇)
2
3
38
1
16
2
3
26
20
45
10
比差
–38:2
–38:3
+
–38:1
+
–16:2
–16:3
+
26:10
+
20:10
+
45:10
–
（三）为了全面提高语文教育质量，构建有利于激活学习兴趣发展语文智慧的语文教育的新模式——“三个结合”教育模式，即课内和课外结合、他教和自教结合、读读和写写结合
社会对中小学毕业生语文水平不尽如人意反应强烈，这说明语文水平很重要，没有相适应的语文水平不得了！首先眼下不适应升学需要。中小学生升学考试因语文分低而榜上无名屡见不鲜。如今我国高考、中考语文分数中，作文占了更大比重。然而2003年高考，广西语文总平均分下降10分，作文得分率仅达76%，因此，专家组就紧急呼吁：“抓紧改革语文教学，提高作文水平。”1996年，美国哈佛大学把165个学术评价考试（相当于中国高考）满分的“状元”拒之门外，原因是对隐藏在分数后面的综合素质不满意，这个“综合素质”包括考生的作文在内。2004年美国就决定，2005年起全美大学招生考试包括阅读、数学、写作三项。
另外，以后就不适应工作需要。不少人经商或办企业，但不会写合同、协议之类而带来诸多不便；不少专业技术人员晋升职称，要求有在什么级刊物发表的论文，但就苦于自己没有这个相应写作水平；不少文凭档次高的各级领导，连一般开会讲话也得靠秘书代写讲稿，自己只好成了“秘书的传声筒”。如此这些社会也反应很强烈。还有个很有意思的事：法国近代著名科学家法拉第，他发现了电磁反应规律，由于不能用又科学又严密的语言表达出来，因而一直没有得到科学界的承认。直到麦克斯韦能完整地用又科学又严密的语言表达了这一规律，才得到科学界的正式承认。上述可见，全面提高语文教育质量非常重要而又十分紧迫。
中小学毕业生语文水平不尽如人意，“重理轻文”是个重要原因，也有语文教育模式不当等原因。为此，我们实验构建了有利于激活学习兴趣发展语文智慧，全面提高语文教育质量的语文教育新模式——“三个结合”教育模式，这是整合多种教育思想和教育功能的理想选择，是根据语文教育特点，把“理性”的教育模式转到“感性”途径上来的小学语文教育实践模式。我们既继承我国古人对教育的高见，“授人以鱼，不如授人以渔”，又采纳美国人对教育的高招，“授人以渔，不如授人以渔场”；既强调课内讲、读、练主阵地的基础作用，又强调课外读、写、发表大平台的补充作用；既强调教师主导作用力度的加强，又强调学生主体作用发挥的充分；教师既加强课内讲读教学的改革完善，以更能激活学生学习兴趣，培养想像能力和发展语文智慧，又加强对学生课外自主读、写、发表大平台的营造，让学生取得更多的表达机会。这个大平台包括《班级好作文》、《学校佳作选》、地方报刊少儿习作栏目、省级以上少儿读物等多个层次，以适应不同学生不同写作水平的展示需要。这样就使学生们置身于学习兴趣受到激活和语文智慧得到发展的优化的语文教育环境之中，这就是“授人以渔不如授人以渔场”——“授人以文法不如授人以文场”。这种语文教育方法亦可称为“文场教育”方法。这样的语文教育就使学生的语文学习逐步做到“得法于课内，得益于课外”，“自能读书，自能作文”，“活学活用”，达到“教是为了不教”的目的。
据各实验学校和教师交上来的实验工作总结、实验研究论文和实验对比成绩统计等研究分析表明：“三个结合”教育模式，能在哪个实验班或哪部分实验学生得到真正实施，那个实验班或那部分实验学生的语文学习兴趣就能激活起来；他们的想像力、创造力和语文智慧就能得到较好发展；他们的语文均分和作文均分都高于同年级非实验班或同班非实验生的语文均分和作文均分；他们这些实验学生则能比非实验学生写出数量更多而且更优的作文在各级报刊发表或各级作文竞赛中获奖。据此，我们有理由相信：“三个结合”教育模式在一所小学得到认真推行之时，就是这所小学语文教育质量得到大面积提高之日；如果在一个县、一个市得到大面积认真推广，那个县、那个市的小学语文教育质量，也就有大面积提高的希望了!
|
