挖掘学校隐性功能 激发学生习作兴趣
江苏溧阳竹箦中心小学/朱连清
《语文课程标准》（实验稿）指出：“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”
我们在工作实践中知道，激发学生作文的兴趣，并不能单靠语文教师的课堂教学，我们还必须充分整合学校各种资源，挖掘其隐性功能，力争从全方位，多角度，宽领域出发，激发学生的习作兴趣。
一、推行阅读考级制度夯实学生习作基础
古人说：“勤于读书，逸于写作”只有进行大量的课外阅读，学生才能写好作文。
为了保证课外阅读的开展，我校充分注重发挥学校图书馆的借阅功能，我们每周抽出两节课作为阅读课，由学校统筹安排，列入课程表，这样，每天上午第三节课和下午都安排有学生静静地坐在阅览室任意选择，自由阅读自己喜爱的图书，大量的阅读激发了学生们浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
同时，为了更好的督促学生课外阅读，我们竹箦小学还试行了“阅读考级”制度，全面提高学生的阅读兴趣，夯实学生的习作基础。
每学期开学时，我们可以根据各个年级学生的书本内容、认知水平以及男女生的阅读兴趣为每个年级的学生分别推荐一大批阅读考级书目，这些阅读书目，分为“必读书目”和“选读书目”，也可以组织同学之间互相推荐，促进学生“奇文共欣赏”，还可以鼓励学生家长推荐，拉动学生彰显特长。同时，针对学生的个性差异，我们也可以对阅读考级测试的等级进行“星级”评定，授予他们“五星级读书博士”、“四星级读书博士”或者“记忆能手”“朗读高手”等等称号给予表扬。
为了促进学生的综合素质发展，我们对“阅读考级”的测试形式做一些尝试，我们为学校推荐的“必读书目”和“选读书目”中的每一本书都精心制做了一个个“阅读考级得分卡”（满分为100分），而学生则可以根据自己的读书情况，随时、自愿申报参加考核，我们规定一学期累计得分超过四千分的同学授予“四星级读书博士”称号。同时，学生也可以根据自己爱好，自由选读一些有意义的图书，参加附加分的考核（写读后感等形式），一学期累计得分超过五千分的同学授予“五星级读书博士”称号。其阅读考级的成绩作为学生学习语文优劣的主要标志之一。
同时我们还积极开展了一些活动类评估（如“科学知识”擂台赛，“我们能上网吗？”辩论赛等），还可以开展一些背诵类评估（如“古诗文诵读大比拼”），更可以开展一些运用类评估（如“电脑小报编辑”、“网页制作比赛”等），获奖的同学可以获得与名次相应的得分。
例如，我们每学期都开展“低年级讲故事比赛”、“中高年级古诗文大比拼”、“科技知识辩论赛”等等学生喜闻乐见的活动，对学生的阅读情况进行测试，以此来检查学生课外阅读的深度和广度。
这样，既可以调动学生的课外阅读兴趣，又可以让学生通过这些“讲故事”、“擂台赛”、“辩论赛”等活动，锻炼的自己的口语交际能力、表达能力，一举多得，不亦乐乎。
这样，通过阅读考级，学生的课外阅读的兴趣一下子提高起来，在学校里掀起了一场“争当‘五星级读书博士’”等荣誉称号的热潮，学校的图书馆则成了学校最忙碌的地方。
通过“阅读考级”，学生的阅读兴趣一下子被大大地激发了出来，在此基础上，我们趁“热”打铁，以“考”来促进学生综合素质的发展。同时，我们可以根据阅读考级书目的内容，进行一些读书作文竞赛，或者举行一些读书笔记的交流活动，交流学生的“拾贝集”、“随笔集”等，评出“小小鲁迅奖章”，以此“阅读考级”来提高学生的写作水平。
经过我们小学三年多的探索研究，“阅读考级”制度大大的激发了学生们的浓厚的阅读兴趣和强烈的求知欲望，以我校五年级五班为例，三年里每个学生平均阅读量为180万字，其中5~10册的语文课本共33万字，课外阅读大约为150万字，课外阅读是课内的4倍多，此外，统计表明3年中，学生自购图书在50册以上的占全班的28℅。
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