河北省保定市冀英学校 王双立

保定冀英学校王庆丰校长在教育岗位上，不懈追求和超越自我，已历52个春秋。古人诗云：“苍龙日暮还行雨，老树春深更著花。”如今，他仍在教育战线奋斗着。

——题记

保定冀英学校的崛起，是民办学校发展的“奇迹”，要诠释“冀英现象”，就不能不“聚焦”这位奇迹的“总导演”——王庆丰。让我们把他的人生轨迹，再做一次“回放”，答案或许就不难得出。

王庆丰，一位慈祥而睿智的教育专家，他的头衔很多：省优秀校长、特级教师、全国优秀教师、省劳动模范、省政协委员、保定市教育局副局长，退休后任冀英学校校长。2006年1月被评为“全国最受尊敬的杰出民办教育家”，所在学校被授予“全国教育品质示范品牌学校”。

（一）教学：一生钟爱的事业

王庆丰，1936年12月出生于天津武清县一个农民家庭。1954年他以优异的成绩毕业于河北师范大学。同年8月来到河北小学任教。先后担任语文、数学、历史等学科教师，52年小学教学生涯，写满了王庆丰的真情付出，他对教育、教学的艺术孜孜以求，将爱孩子付诸实践。我们用“矢志不渝”来形容，用“真爱”来解释，也许最为恰当。

上世纪70年代的一天中午放学后，他骑着车回家，路上碰到一位相识的老师。二人边骑边谈语文教学上的体会，越谈越投机，两人索性下车在人行道上畅谈起来。他拿出自己刚写成的一篇语文教学总结，请那位老师提意见。等他们谈完，一看表，离上班时间只有半小时了。他急忙蹬车返回学校，半路上肚子饿得咕咕叫，他来到一家饭馆，想买个馒头充饥。掏掏下兜，里边装着小本子，摸摸上兜，装的是几页卡片，这才想起忘记带钱了。他连忙上车，加快速度直奔学校。待他登上讲台，情绪依然那样饱满，声音依然是那样响亮。

是的，高度的革命事业心和责任感，几十年的教书生涯，使他对讲台产生了浓厚的感情。不管多么困乏、饥饿，甚至疾病缠身，只要一上讲台，立即精神抖擞，目光炯炯。只要一见学生，立即喜展眉梢，信心百倍。给他力量的似乎不是食物和水分，而是那一双双渴望知识的眼睛，是那一篇篇激动人心的课文。

王老师为了提高朗读水平而付出的艰辛更为惊人。他常说，语文教师的朗读好比会计打算盘、战士拼刺刀，是一项基本功。如果教师的范读苍白无力，学生是不会学好这篇课文的。反之，如果教师读得清晰流畅，音韵铿锵，富有感情，不仅会给学生做出良好的示范，而且还会使学生在思想感情上受到强烈的感染，从而对学习这篇文章产生浓厚的兴趣。每当在教案上写“范读”这一环节时，总是问自己够得上“范”字的标准吗？为了提高朗读水平，用他自己的话说就是要达到电台播音员的水平。他曾长期坚持不懈地苦练朗读。清晨，他对着空旷的原野读；晚上，他听着广播练。不分春夏秋冬，节日假期。他对朗读要求十分严格。一个虚字，一个标点，他都要细细揣摩，精益求精。一次，他读《刘胡兰》，其中有这样一句话：“匪军官叫嚷说：你再不投降，就立刻把你拉出去杀掉！刘胡兰听了，只用鼻子轻轻地哼了一声。”课上，一个学生把“哼”念成hng，他感到含有保定方言，但又吃不准。他查了不同的几种字典。原来，“哼”有两个读音，有时读heng，表示痛苦的呻吟；有时该读hng表不满意或不相信。一个字音读准了，更加完美地表现了刘胡兰蔑视敌人的英雄气概。他虚心好学的态度给学生做出了良好的榜样。学生看到老师那样虚心、真诚，都乐意接近他，更愿意在他辅导下学好语文。这种师生关系是启发式教学的基础。

凡听过王老师讲课的人，都觉得课堂气氛十分活跃。这是王老师在教学中尊重学生，相信学生的结果。这不但是个技巧问题，更重要的是态度问题。他对学生满腔热忱，有一颗热爱孩子的心。他熟悉学生的生活和语言，善于和学生打成一片。王老师讲巴金的《海上日出》。他提问：“夺目”一词如何解释？一个学生回答：“夺目是把眼睛夺走了。”她的回答使后边听课的老师为之哗然，并交头接耳地议论。在这种场合下，王老师丝毫不为所动，更没有一点愠色，也没有简单的向第二个同学提问。他看出了学生回答的积极因素，诚恳的肯定学生理解了每个字的意思，并启发学生继续思考，看怎么说能表达的更准确，更明白。这个学生从王老师对自己的信任中受到鼓舞，丝毫没有被课堂上的笑声吓住，声音宏亮地回答：“夺目就是刺眼的意思”。这时听课的老师顿时一片赞叹声。这不仅是对学生回答的肯定，而且更是对王老师那种对学生极端热情、耐心启发的教学风格的赞扬。