记得几年前教过的一个学生江小明，我那时刚接班时他才上四年级。当时他坐在教室的后面，个子挺高，可是却从不见他在课堂上发言。上课时我就有意地关注他，每次叫他起来时，他总是含含糊糊。课下我找他谈心，他悄悄告诉我：“老师，我觉得我什么都不会，我不敢说”，我终于明白了他的症结所在。不过我听同学们说他画画得不错。五年级的时候语文课有一首古诗《枫桥夜泊》，我留了一个课后作业就是回家后你把你看到的诗中的景色画出来，你在诗中看到什么就画什么。应该就这个题目不简单，从方面考察学生的能力，不仅要求学生全面理解诗的含义，诗的意境，并且必需具备一定的美感。第二天上课时我让同学们拿出来他们所画的画，我发现他的手一直在书桌里。我先让几个同学到前面展示，他们都画得不错，基本上能理解诗的含义，虽然线条有的简单了一些，但也基本上符合要求。我说江小明你把你的作品也给我们看看？他慢慢地把手从书桌里拿出来，把他的画轻轻展开，放在了展台上。呵！好漂亮啊！同学们发出了赞美声，他不仅仅画出了船、诗人还有远处的寒同寺、对面的渔火。更美妙的是用细腻的笔法画出了诗人的愁容及满天的乌云，看起来非常的传神。正好借此机会我好好的表扬了他一番，同学们也对他投去了赞许的目光。后来班级的黑板报也归他设计和制作，而且每次都能认真完成，质量很高。渐渐的他学习的热情高了，成绩不断的提高。

以上我从教师自身对美感的认识，如何才能实施美育及我所收到的美育效果三个方面来讲这些年我在教学中的粗浅经验都说教师是塑造“人类灵魂的工程师”。但只要我们加强审美教育，充分发挥美育功能，使他们懂得什么是真正的美，懂得美与不美，重在气质，重在心灵。在教育中让学生感到教师理解自己爱美的天性，又懂得了真正的美，从而逐渐提高分辨美丑的能力，使其思想在美的感染中升华。这样教育的效果，比空洞的说教和粗暴的强行禁止会更好。美育养性恬情，净化心灵的作用也正在这里。教育的要义本来只有在精神愉悦、情感澎湃和审美感受中，受教育者才能深刻领略，经久不忘。因此，教育者必须强化美感功能，怀着对事业、对学生的挚爱，调动强烈的感情，努力使自己的教育内容和方法，构成一种美感的动力系统，以美的独有魅力和感染力，有效地作用于受教育者，以达到“悦神悦志”的程度，使其“精神获得满足和升华”，“心灵得到净化”。