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中学创新教育的目标，可分为3个层次：一是相对于自己而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了自己以前从未采用过的途径与方法等，但却是其他学生或社会上早已使用过的方法与途径。二是相对于全体学生而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了同年龄组，甚至同一教育阶段的其他学生以前从未采用过的途径与方法等，但却是社会上已经使用过的方法与途径。这两个层次的创新对于整个社会并无现实价值。三是相对于整个社会而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了整个社会尚未采用过的途径与方法。这种创新具有社会意义和实践价值。由于中学生身心发展水平和各方面的知识能力及其他条件的限制，因而，对于中学生而言，创新教育的目标，应以第一层次的创新为核心，以第二层次的创新为奋斗目标。
关于创新教育的基础，我们可从人们对知识经济时代知识的分类中得到启示。
知识经济中的知识可分为四大类：一是知道是什么的知识，即是关于事实方面的知识，它回答诸如“是什么”之类的问题。二是知道为什么的知识，它是对自然现象和社会现象的原理、规律的探索，它回答诸如“为什么”之类的问题。三是知道怎样做的知识，即知道如何动手及动手的技能方面的知识。四是知道是谁的知识，即知道谁知道某些事情或谁知道如何做某些事情的信息及知识，以便于利用别人的知识为自己的工作服务，这是和社会关系相关的知识。
在这四类知识中。第一二类知识是我们通常所说的知识，是现在的中学教育的重点内容。这两类知识的掌握是基础。但在知识经济时代，中学生还必须掌握后两类知识。第三四类知识，即是一般意义上的知识，又是能力的表现。在我国的中学教育中，第三类知识虽然一再被强调，但在实际的教育活动中，却一再被忽视，学生动手能力差的状况一直没有得到根本的改变。至于第四类知识，在我国的中学教育中几乎还是空白。而这类知识在知识经济时代却是非常重要的，因为它关系到一个人能否有效地获得所需知识，并在此基础上进行创新活动；同时，它也是一个人能否顺利开展各种活动的前提条件。
因此，中学创新教育，应当包括以上四类知识，特别要重视第三类、第四类知识的传授。
（摘自《中小学管理》） |
