教学内容

　 人教版九年义务教育课程标准实验教科书 《语文》九年级（ 上册）第1课《沁园春 雪》。

　   教材分析

　 《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

　 设计理念

　     立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

　 教

　 学

　 目

　 标

　 知识目标

　 1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

　 能力目标

　 1.能够准确熟练地背诵全诗。
2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

　 情感目标

　 体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

　 教学重点

　 1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

　 教学难点

　 思想内容和艺术手法的理解。

　 教学方法

　 自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

　 教学资源

　 多媒体课件、课外资料

　 课    型

　 新授课

　 课　　时

　 一课时

　 教     学     流     程

　 活动内容

　 教师活动

　 学生活动

　 设计意图

　 一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

　 1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头　读毛主席诗词》：
掌上千秋史，

　 胸中百万兵。
眼底六洲风雨，

　 笔下有雷声。
细检诗坛李杜，

　 词苑苏辛佳什，

　 未有此奇雄。

　 教师略作解释，请学生发表意见。
2.今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春 雪》

　 山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

　 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

　 活动内容

　 教师活动

　 学生活动

　 教学意图

　 二、简介作者与写作背景

　 通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）

　 欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

　 为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

　 三、配乐朗诵    

　 事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春　雪》文字，再配以朗读录音。

　 观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

　 扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

　 四、深入阅读，理解思想和

　 艺术

　 教

　 学

　 上

　 阕

　 多媒体展示思考题：

　 1.这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

　 2.词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

　 3.赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

　 4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

　 学生以小组为单位，讨论分析：

　 1.词的上阕

　 2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。

　 3.运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

　 4.虚景。从“须”可以看出。

　 合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主 学习能力。

　 教

　 学

　 下

　 阕

　 多媒体展示思考题：

　 1.由眼前的景色联想到哪些内容？

　 2.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

　 3.谁是真正的英雄人物？

　 学生以小组为单位，讨论分析：

　 1.词的下阕。

　 2.“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

　 3.新时代的人民群众。

　 五、分角色指导朗读

　 1.再次欣赏配乐朗诵；2.指导学生分角色朗读。

　 分角色朗读课文。

　 进一步感受诗歌的意境

　 六、小结

　 指导学生小结全文

　 《沁园春 雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

　 小结